英美文学教学的现状

摘 要：当前,英美文学课程被边缘化,通过对国内普通高等院校英美文学教学的现状进行阐述和分析,文章从改变文学课程的边缘地位；加强师资队伍建设；优化教学内容,注重经典作品阅读；运用多媒体教学,改进教学方法等多方面提出了对策.

关 键 词：英美文学教学；现状；进对策

前言

英美文学课程教学是我国普通高等院校英语专业的重要专业课程之一.《高等学校英语专业教学大纲》中开宗明义的支持英语我能学课程的目的是培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力,了解和掌握文学批评的基本知识和方法,通过作品阅读与分析,提高学生英语基本功和文学素质,推动学生了解西方文化.经调研显示,该课程在提高学生的英语能力和人文水平方面发挥了正面作用.随着市场经济的深入发展,市场上对商务英语、经贸英语的需求大,而英美文学由于其市场经济效益不明显被很多人忽视,高等院校的英美文学课程教学处在种种困境之中.

一、英美文学教学存在的问题

高等院校英语专业开设英美文学课程已经有一定时间,该课程内容历史跨度很大,文学流派繁杂,作家行文风格多样化,不同历史时期社会情况差距明显等等这些因素使得英美文学课程陷入了难学难懂的境地.英美文学课程的目的在于提高学生阅读、欣赏英美文学原著的能力,了解英美文化的社会背景.随着经济发展,功利思想的普及,人们将英美文学等同于不实用的东西,除特定人群外,英语专业学生中完成指定阅读量的人极少.这一现象与市场经济不无关系,另一方面也与该课程教学本身在教学方法、内容等方面的落后有关.

目前英美文学教学中的障碍之一就是文学课服务于语言教学,文化课程的地位被边缘化,具有文学背景知识被看作是可有可无的东西,是饰物而非必需品.在众多文献研究中,英美文学课程被看作是英语学习的工具和手段之一,没有自身独立的地位,普遍认为英美文学课程的目的在于培养和提高学生的语言能力.文学作品产生于某个特定的时代,是当时社会生活环境的缩影,在阅读过程中要逐渐培养表层文本中的语言与深层文本中主题的关联.语言具有隐藏性和艺术性,仅仅理解文本的字面意思,而看不到深层文本意义,使得很多大学生在阅读英美文学作品时兴趣缺缺,认为作品晦涩难懂.另外一个障碍时,学生阅读时存在走马观花,只读不批的现象.文学课程的目的之一在于让学生掌握评判作品的能力,如果仅仅将阅读内容作为教学素材,而不能让学生产生应有的阅读反映,只入不出,英美文学课将局限于欣赏的层面,而无批判精神的产生.然而对业已存在的事务持批评精神,是人类进步的重要因素.在一项调查中发现,大学毕业后很少有人愿意重回大学学习文学课,将近一半的学生认为英美文学课应当是选修课而不是必修课,这从一个侧面反映学生对英美文学课程的欢迎程度不高.这些现象的产生有其多方面的原因.

第一,学生对英美文学课程的认识存在偏差.调查显示,学生在正式前接触英美文学课程前,对课程兴趣缺乏；但是在课程学习中,超过半成的学生认为该课程比较重要和非常重要,一定程度上认识到了该课程的必要性和重要性.在课程开设方面,大部分学生认为该课程应当开设.同时由于该课程是大学英语专业课程的必修课,为了通过考试,很多同学不得不被迫学习,学习动力不足.学生在学习过程中对英美文学课是否有利于未来工作的开展持不确定态度.用人单位在选人时看重的是学校的语言能力和证书考取情况,而不论学生的文学素养水平程度.以上种种原因造就了学生被动接受课程和书本知识,没有欣赏文学作品的内在动力,从而也无法体会文学作品的魅力.

第二,教师在教学内容选取和教学方法上存在一定问题.英美文学作品众多,教师在课程内容选择上毕业慎之又慎,如果课程内容能够太多,作品实践跨度过大,涉及范围过多,将使学生陷入阅读的浩大海洋之中而找不到出处.老师在有限的课时限制内必须合理安排教学内容,把握讲解的主次和详略,在学生感兴趣的作品种类上多下功夫.在教学方法上,很多老师仍沉迷在传统的满堂灌方式,将知识点以填鸭式的讲解形式要求学生去领悟,而对学生参与课堂的要求不高.这种传统的教学方式忽视了学生的主体地位,不利于学生创新能力的培养,学生的听说读写能力也单纯地通过考试进行评估,学生英语综合能力并没有真正得到实质提高.当然满堂灌的教学方式英美文学课的作品选择、学生英语能力、图书馆藏书较少多方面因素有关,这些又使得填鸭式的教学方式长时间存在且有呈强劲发展的势头.大学生是参与意识较强的群体,如果忽视大学生的学习主体地位,单纯依靠简单平淡的说教方式是不可能实现预期的教化功能的.

第三,考核方式和自主学习情况差.当前高等院校多将英美文学课程的考试方式定为闭卷考试,考核方式单一,容易使学生形成死记硬背的不良学习习惯,忽略了学生实际学习能力,这是与素质教育的宗旨背道而驰的.在考核方式上,既要注重学生通过考试形式积累基础知识的重要性,也要注重通过学期论文和读书报告等能力考核方式,课程讨论参与情况可作为考核的预评方式,当然要注意考核必须是合理且有效的,不能频繁进行,否则将挫伤学生的学习兴趣.当前学生很少做到课前预习和课后复习,他们了解英美文化和作品的方式主要是通过网络电视或电影,而不是通过阅读文学作品获得的.

第四,多媒体教学情况不容乐观.随着网络技术的发展和信息时代的到来,网络在生活中扮演的角色越来越重要.绝大多数大学生对在英美文学课程上使用多媒体文学课件持肯定态度,特别是对那种制作精美、图文并茂的课件反馈良好.但是由于部分院校经济实力的限制和教师运用多媒体水平的限制,多媒体教学应用还不是很普遍.因此,在今后的课程中,学校和教师应多思考如何利用多媒体技术更好地加强师生互动,实现课堂效率的提高.

二、改进英美文学教学的对策

在提出英美文学教学对策之前,教师要考以下几个问题：怎样提高学生学习英美文学的兴趣?在课堂教学中如何兼顾英语能力不同学生的需要?如何引导学生在课堂内外自主学习.从上文谈及的英美文学课的诸多特点和传统教学内容和教学方法的影响,从本质上解决英美文学课程的问题来说,最重要的一点就是提高学生参与课堂的兴趣,唤起学生对英美文学的热爱,启发学生对文学作品进行自主思考.（一）改变文学课程的边缘地位

通过一定时间的学习,英语专业的学生一般都认为英美文学课对英语专业学生的学习有非常重要的作用.但是,从各高校的课程表上,英美文学课的课时是较少的.通常英美文学课分为英国文学选读、美国文学选读和英美文学简史三门,都是专业选修课程,三门课时合计一般占英语专业总课时的4%-5%.由此可以看出,英美文学课程被边缘化了.在以经济建设为中心的中国,英美文学课逐渐被贴上了无用的标签,商务英语、饭店英语等实用英语发展势头强劲,挤占英美文学课程的空间,致使英美文化课边缘化程度加剧.

(二)加强师资队伍建设

在英美文学课程教学中,教师起到了重要作用.讲好英美文学课,要求授课老师既要具备高水平的英美文学修养,又要具有熟悉中西文化和文学作品的能力.老师对文学作品的鉴赏水平和授课能够直接感染学生学习英美文学的兴趣.学生们都喜欢上那些学士渊博、经验丰富、课堂气氛活跃的老师的课.当前很多高等院校的文学课程老师主要由 一个老师主讲,这种师资队伍情况继续加强.学校要多鼓励青年教师从事英美文学教学研究,在资历丰富的教师带领下建成老中青结合的教学队伍,强化师资力量.结构合理、人员稳定、教学水平高的英美文学教学师资队伍是英美文学课程高效开展的重要保障.

(三)优化教学内容,注重经典作品阅读

教师在教学过程中,必须密切关注时展和文学的发展,当前的高效英美文学教材多是按照年代顺序编排的,但是由于早期作品距离当今社会时间较久远,作品难度、生词多的特点,学生在刚开始接触英美文学时就接触的是晦涩难懂的文学作品,将挫伤学生对英语文学学习的兴趣和动力.要改变这种情况,必须精心选择教材,同时要注重选择那些涵盖文学批评方法的教材,培养学生的批判性思维和创新能力.在培养学生阅读体验和文学能力时,要注重引导学生阅读那些经典文学作品阅读.经典文学作品反映了一个国家、民族的智慧,了解该国不同时期的文化特点.当前快餐式文化令人担忧,必须加强引导学生阅读原著,规定阅读数量,并将其纳入课程考核.

(四)运用多媒体教学,改进教学方法

传统课堂以教师讲授和板书为主的形式,课堂氛围沉闷.而多媒体被应用于教学之中,将能极大地改善这一情况.以图像、声音、动画配合文字的多媒体课件能够提高课堂的趣味性,丰富课堂内容.教师在教学中,必须综合采用传统以教师为中心的教学模式和以学生为中心的教学模式,实现两者的优势互补.课程教学中,教师要督促学生发挥主观能动性,提高自主学习能力.在课堂上,充分利用多媒体教学,制作图文并茂的课件,加深课程内容对学生视觉和记忆力的冲击,强化课堂学习效果；鼓励学生主动参与课堂讨论,进行发散式思维,准确清晰阐述个人见解,提高学生学习英美文化课的兴趣和创新能力.

四、结语

英美文学课程作为高校英语专业的基础课程,是非常实用的.如何在市场经济快速发展的今天对英美文学做出变革,使其走出边缘化地位,需要不断进行研究和探索.（作者单位：四川幼儿师范高等专科学校）