本站原创摘 要 ：营造氛围,促进变身,激发创新意识；营造氛围,促进变身,激发创新意识；优化激励机制,促进变身,培养创新能力.从创新教育的高度出发,注意加强变身的指导,一定会使阅读达到事半功倍的质的飞跃,也一定会培养出具有开放、独立、自信等创新人格的人才.
关 键 词 ：阅读教学；"变身体验"；创新实践
中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0086-01
《语文新课程标准》强调要重视培养学生的创新精神和实践能力, "要注重开发学生的创造潜能,培养综合实践能力,促进学生持续发展."但在阅读教学中如何引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力成为当前广大一线教师面临的一个难题.尤其是像我们这种地处苏北偏远农村的中学,学生的知识面窄,阅读量少,阅读兴趣不高.以教师的分析来代替学生的阅读实践的情况还时有发生.针对这种现象我校进行了"变身体验在语文阅读教学中的应用研究"的教学尝试.所谓"变身体验"即"换位思考",将自己"变成"所阅读材料中的"人"或"物",从而设身处地地为文中"人"、"物"着想,从其所处角度出发,去理解"其人"的思想情感及变化,理解"其物"的性质、内涵及意义、作用等.学生把学校生活、家庭生活、社会生活与语文阅读联系起来,不断积累和丰富人生阅历,不断碰撞出个人阅历与阅读对象之间的火花,既提高学生的语言感悟能力又培养了学生的创新能力.
1.营造氛围,促进变身,激发创新意识
著名心理学家托兰斯说："我们要想促进创造力,就需要提供一个友善和有奖赏的环境,以便使之在其中繁荣发展."多年以来,在课堂上我们已习惯于老师满堂灌、学生满堂记,很难调动学生的创新思维.学生创新意识的发展需要和谐、活泼的气氛,专制、压抑的课堂氛围只会给师生、生生之间的信息交流带来壁障.因此,在进行变身体验活动中我们要努力营造一个和谐宽松,有利于学生交流、发表自己独立见解的氛围,允许学生发表自己真实的意愿,允许学生按照自己确定的方式进行表达,并能对其微小的创新进行赞赏.即使偶尔犯错,老师也应该包容,鼓励,充分发挥他们的主动性和创造性.老师让自己作为一名学生融入到学生之中,给之以和平与和谐的感受,沟通感情,沟通心理,使每个学生都有一个美丽的心情,他们才有可能去变身、尝试.如教《芦花荡》一文时,我问道："结尾处'在那苇塘的边缘,芦花下面,有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为.'她心理会怎么想呢?老师真想知道,请你扮演一次二菱,将心里话补写出来,谁先写好就站起来说,好吗?"学生听后顿时来了兴致,他们饶有趣味的写着说着,场面令我惊喜不已.周艳秀第一个站起来说道："她想这位老同志昨天说的话可不是吹牛,自己真是小看了他,想想自己昨天的话真令人脸红,"王玉也迫不及待的说："别看他这么大年纪,真是老英雄啊!你看他,面对十几个鬼子,毫不慌乱.想不到他真有计谋,原来把一大捆莲蓬放在船头,自己有滋有味剥着莲蓬吃,是在引诱鬼子.他驾船的本领神了,好像牵着鬼子的鼻子在转."就连平时不太敢举手发言的魏紫薇也说："原来他真有他的本事,不用,一个人就能对付十几个鬼子,叫鬼子只有挨打的份,没有还手的力.老英雄砸得好,狠狠砸!叫他们头破血流."还有的同学说："他真的替大菱把仇报了,回去一定要告诉大菱,让她知道今天的事,让她安心养伤.——融洽的的课堂气氛让学生无拘无束、畅所欲言,他们对小说的主题体会深刻了,对故事情节、人物形象也有了更具体的感受,学生的创新意识、创新思维被唤醒了.
2.创设情境,促进变身,培养创新思维
在语文教学中情境的创设有利于学生展开想象,在提高他们对文字的感悟力同时也有利于学生角色的转换,进而培养他们的创新思维.在教《我的母亲》一文时我们和文中的胡适一起领教母亲的严厉,一起享受母亲的慈爱."她气得坐着发抖,也不许我上床去睡.我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了什么微菌,后来足足害了一年多的翳病.医来医去,总医不好.我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,她真用舌头舔我的病眼.""多么严厉又是多么慈爱的母亲啊!此时你想对她说些什么呢?"老师的这一问题打开了学生的话匣子.有的学生说："母亲啊你是世界上最伟大的母亲,我为你骄傲!"有的说："母亲,我一定好好做人,决不让您失望!"还有的说："母亲,我爱您.我永远也不会忘记这一刻."----这种语言催化使学生早已积蓄的情感得到释放,在教学情境中驰骋想象、丰富语感.
3.优化激励机制,促进变身,培养创新能力
社会学习论认为：人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的.教师在课堂上必须有意识的在学生中树立好的模范,发挥激励示范作用,如：对表现较好的学生除给予口头表扬以外,还授予荣誉称号,指定他们担当学习小组的学习组长,还可经常性地让学生比比"谁变身的好"、"谁设想的更合理、更生动、更形象"等.
多开展一些文学作品赏析活动,我主要结合课本附录里指定的文学名著展开文学作品赏析活动.如在读到《名人传》中贝多芬双耳失聪时我发现王鑫鹏同学角色转换较好,生动细腻的把握了人物的内心世界,我马上请他到讲台上介绍经验,谈谈自己的体会,在他的带领下,全班掀起了阅读名著的热潮,对这部作品有了较为深入的探讨.在活动中激发了学生变身的热情提高了学生的成就感,使其享受变身成功的快乐,树立自信心,从而更好的开发个体学习的潜能.
从创新教育的高度出发,注意加强变身的指导,一定会使阅读达到事半功倍的质的飞跃,也一定会培养出具有开放、独立、自信等创新人格的新型人才.