本站原创随着时代的发展,传统的语文教学模式,越来越难以激发学生的学习热情.热爱语文的学生越来越少,大部分学生仅仅把语文当成一门考试科目,被动学习使得课堂气氛愈来愈沉闷.如何激发学生学习语文的兴趣,已经成为满足新课标背景下化被动为主动教学要求的当务之急.
在和学生网络交流的时候,发现一个奇妙的现象.很多学生,包括那些平时语文成绩不怎样,也不爱学语文的学生,在空间的说说、微博里面,却是妙语连珠,时常还会有一两段含义深刻的人生感慨.反思之后,发现不爱学语文的问题,根源还是在于语文教学没有更好地把学科和生活结合起来.只有“学而时习之”,才能真正的“不亦说乎”啊.
因此,尝试把网络时代的“微写作”引入语文课堂,因为少则几十字,多则百余字,易于操作,便于交流,谈天说地,容量不小.实际上,这并不新奇,只不过把仿写这个“旧酒”装进了微写作的“新瓶”之中.于是,在语文教学的各个环节中,吸取各家经验,做了一些粗浅的尝试.结果,发现学生比较乐于接受,真正动手动脑的课堂,才是学生需要的课堂.
一、关 键 词 介绍重要作家作品
对于重要的作家,请学生以仿写颁奖词的方式在课前进行创作.先给出感动中国的一组颁奖词作为示范,布置学生在预习的过程中,以“关 键 词 ”加“关 键 词 解读”的方式,对作家进行介绍.
譬如,《记念刘和珍君》的作者鲁迅,学生很熟悉,但是缺乏序列性.布置下去之后,学生认真地查找了鲁迅的相关资料.梳理出了“弃医从文”“哀其不幸,怒其不争”等关 键 词 .不仅走近了作家,也锻炼了自己的写作能力.能够用文气通畅、文采斐然的“微写作”来替代以往的教师讲述和学生识记,学生收获的当然不仅仅是作家作品介绍那么多.
二、衔接语串联单元教学
人教版必修1第一单元,除了《沁园春 长沙》是古典诗词以外,其他三首都是现代诗,这个单元,教学往往以指导朗诵作为主要手段.“利用课文内容来设置语用情境,不同于以往一般的课堂练习,它类似于军事训练中的实战演习,在语文实践中学习语文,因而具有更大的教学价值.”（秦训刚,蒋红森,中学语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003）
为了让学生在实践中学习现代诗歌,可以让学生分小组进行诗歌朗诵比赛.每个小组为这三首诗设计衔接词,自己当主持人.通过比赛,学生为了写出不同凡响的“微文字”,深入地研读了诗词,很多文字让人不由为之动容.把学生从被动的听讲,转变为主动的挖掘,锻炼了他们的语文能力,也让他们收获了现代诗的美.
三、仿写古诗词,浓缩美文意境之美
《故都的秋》在意境上与马致远的《天净沙 秋思》有异曲同工之妙,学习之后,让学生选取文章中的典型意象,仿写《天净沙 故都的秋》.学生写得不亦乐乎,通过讨论评比,小组推选出优秀作品进行板书.不仅深化了对作品主题的理解,也对古典诗词的章法有了粗浅的认识.
四、微博分享,巩固教学重点
对于一些重点篇目,课后的巩固很重要.以往都是以习题来加以巩固,学生疲于应付,大多都是“仿制品”,千篇一律的答案让教师啼笑皆非.可以安排学生在学完之后,以“微博”的方式,向没有读过这篇文章的人进行介绍,要突出文章的“闪光点”.教师可根据课题,圈定几个备选内容,比如,主题讲解,语言风格,写作技巧,等等,实际上就是短小的赏析文字.这样,不仅强化了课堂教学的要点,也锻炼了学生的写作能力.
语文教学方法多种多样,但在激发学生参与语文教学的积极性上,尝试使用“微写作”的方式,也许会给语文课堂带来一些活力.