本站原创摘 要：汉字录入是中等职业学校计算机专业学生必备的一项基本技能,如何才能将枯燥的技能训练课变得有声有色,从而有效提高学生的汉字录入速度是广大教师面临的一个教学难题.结合多年的教学实践谈谈在中职汉字录入教学中分组竞争法的探索与运用.
关 键 词 ：中职学生；汉字录入；分组竞争
一、汉字录入课的教学现状
汉字录入是计算机专业学生的一项必备技能,若想提高汉字录入速度就必须花费一定量的时间来进行专门训练,而这个训练过程对于学生来说是漫长的、枯燥无味的.对于传统的测试加练习的训练方式,学生早已厌倦,甚至是排斥,因此,这种训练可以说是徒劳的.另外,学生之间的汉字录入水平存在较大的差异.对于录入速度比较慢的学生来说,由于每次的测试成绩总是排在最后,他们早已失去了继续练习的动力和信心；对于录入速度较快的学生来说,由于每次测试成绩总是排名靠前,常常沾沾自喜,不思进取.因而花再多的时间来进行训练,其录入速度提高也不明显.
针对上述教学现状,怎样才能改变这种局面,有效提高学生的汉字录入水平呢?笔者结合教学实践尝试在汉字录入教学中运用分组竞争教学法.
二、分组竞争法的内涵与意义
分组竞争法就是在教师的指导下,将学生分成若干学习小组进行竞争式学习的教学方法.分组竞争法通过合理的分组,并在组内引入竞争机制,有利于帮助每位学生确立合适的竞争对手,从而树立学习信心、激发学习的内动力.在分组竞争学习法中分组是关键,竞争是策略,提高学习效率才是最终目的.只有合理的分组才能保证竞争的有效开展,只有开展有效的竞争才能切实提高学习的效率.
三、分组竞争法在汉字录入教学中的探索与运用
1.分组的策略与艺术
在汉字录入教学中运用分组竞争教学法,其分组策略相对比较简单,可以根据学生平时汉录测试成绩来进行分组,速度相当的同学分成一组.如：20～30字/分钟为一组,31～40字/分钟为一组等.将汉字录入速度相差不大的学生分为一组,这样会让学生感觉到他们之间的竞争是可能的、合理的、公平的,只有这样竞争才能持续,才能营造一种你追我赶的学习氛围,从而切实提高他们的汉字录入速度.
另外,在分组时还需讲究一点艺术.我们中等职业学校的学生大多是初中时学习受挫的人,他们在学习中很少能够得到教师的赏识和认可.学习兴趣不浓、内动力不足、学习信心不够,但是他们渴望得到老师认可和表扬的非常强烈,因此,在分组时可以给每个小组起个艺术点的名称,如：五星级打字高手组、四星级打字高手组等.名义上首先将他们定义为“打字高手”,这样既可以满足大家的虚荣心,又可以增加课堂教学的乐趣,让枯燥的打字训练变得生动活泼,从而吸引学生参与并投入到打字训练中来.
汉字录入教学中的分组并不是一成不变的,它是随着学生打字速度的不断变化而变化的.如：三星级打字高手如果速度进步比较快,那么他就可以晋升为四星级打字高手；如果某位学生打字速度一直进步不明显,也许他就退化成了低一级的打字高手.随时变化的分组,让学生时刻充满了挑战,充分感觉到不进则退的紧迫感.
2.竞争的开展与激励
在分组竞争教学中有效的分组是关键,也是一种组织形式,开展组内竞争是保证提高教学效率的策略.俗话说：“一个好的竞争对手胜过一个好老师.”组内竞争的目的是为每个人寻找一些合适的竞争对手,组内成员的打字水平相当,如果不加努力很容易就会被组内成员所超越,这样大家都会有一种随时被超越的紧迫感,只要具有这样的紧迫感,他们就会更加用心地去训练,才能快速的提高汉字录入的速度.组内成员的打字水平相差不大,在这样的条件下进行比赛,他们会认为是比较公平的,人人皆有获胜的机会,因此也会比较有信心.所以定期或不定期地在组内进行打字比赛就成为一项常规工作.
俗话说：“水不激不跃,人不激不奋.”针对组内比赛结果教师应该进行适当的奖励.奖励的形式可以丰富多样,如,免写一次拆字练习、奖励10分钟的游戏时间、奖励一次手机充电的机会、奖励学校十佳歌手评比的门票、奖励他们崇拜的明星海报等.在不违反学校纪律的前提下针对学生的实际需要来进行奖励,学生会感觉非常有动力.
3.运用分组竞争法的教学效果
在汉字录入课中运用分组竞争法来组织教学,笔者已经实施四年了,其教学成效非常突出.所任教的2009级计算机（1）班全体同学在南京市的技能统考中通过率100%,学生汉字录入的平均速度达80字/分钟；所任教的10级多媒体班在全校的汉字录入比赛中获得团体一等奖；所任教的1平面设计班已有多位同学通过了汉字录入师的认证考试.
任何一种教学法都不是包医百病的灵丹妙药,分组竞争教学法也不例外.它只有跟具体学科的特点、教师的教学风格相结合,才能产生应有的教学效果.实践证明,在中等职业学校的汉字录入教学中运用分组竞争教学法优势明显,它可以有效激发学生的学习内动力,帮助学生树立良性竞争的意识和学习的自信心,从而显著提高他们的汉字录入速度.
（作者单位 江苏省南京市江宁中等专业学校）