本站原创摘 要：随着素质教育的不断深入,小学数学老师正在不断创新教学方法,并且也取得了一定的效果.但是,在小学数学的实际教学过程中,依然存在着许多的不足之处,比如,学生学习兴趣不高、知识掌握不牢等问题,严重阻碍了小学数学的发展,为了有效提高学生的数学成绩,数学老师一定要对教学方法进行不断的创新,转变教学理念,这样才可以有效达到小学数学的教学目的.
关 键 词：小学数学错例辅导
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）1（b）-0000-00
在小学数学教学的过程中,为了有效调动学生的积极性,一定要对教学方法进行不断的分析与研究.随着错例辅导方法的实施,学生的成绩得到了一定的提高,但是在现阶段的教学中还存在着很多的不足,针对这样的情况,一定要加强对错例辅导教学方法的分析与研究,只有这样,才可以在数学课堂教学过程中构建一种良好的学习环境,让学生成为学习的主体,掌握相关的知识内容,并且加强相关知识的实际运用.
1错例辅导模式
错例辅导模式指的就是利用错例开展实践教学的方式,在小学数学教学中,学生一定会遇到这样的情况,而通过老师的相关的分析与讲解,让学生可以真正了解相关的知识内容,进而掌握并且运用相关的知识.在教学过程中,数学老师一定要真实了解学生的具体情况,选用恰当的错例开展教学活动.针对小学数学教学而言,其应当是互相尊重、互相交流的过程,并且在这一过程中,老师一定要加强对学生的引导,使其可以解决遇到的实际问题,进而掌握相关的知识内容.这个过程是一种双向交流的过程,老师借助错例对学生的学习情况进行一定的了解,并且开展相应的教学活动,明确教学目标,让学生取得更好的学习效果.
2错例辅导模式的正确运用
通过错例辅导模式的运用,老师能够对学生的知识掌握程度进行一定的掌握,学生出错比较多习题与案例就是学生难以掌握的知识点,为了有效帮助学生解决遇到的问题,增强学习效果,老师一定要加强对错例辅导模式教学的正确运用.
2.1分析与规整错例
在数学教学过程中,错例就是一种反馈教学效果的渠道,通过错例老师可以充分了解学生的学习状况.在分析错例的过程中,一定会遇到很多的问题,由于学生基础水平的差距,导致他们出错的地方也是各不相同的.针对这样的情况而言,老师一定要对一些错例展开相应的规整,进行有效的分类,将一些简单的放在一起,一些一般的放在一起,一些较难的放在一起,这样将错例进行分类,老师就可以更加详细的了解学生的学习状况.
2.2原因分析,重点讲解
针对学生出现问题的原因,老师一定要进行详细的分析,部分错误是普遍存在的,部分错误是因为学生的大意导致的.为了有效提高学生的数学成绩,老师一定要对出现错误的地方进行重点讲解.在数学课堂教学过程中,老师可以将一些典型错例当成是学习材料,展开详细的分析,之后学生在老师的引导下完成相关的学习内容.
2.3主次同步,细致全面
在小学数学教学过程中,普遍存在着学生基础不一致的情况,针对部分学习成绩好的学生而言,他们出现错误的地方一般都是比较难的题目上,而对于一些成绩比较差的学生而言,他们出现错误的地方一般都是相对简单的题目上.对于这样的情况而言,在数学课堂教学过程中,如果老师只是重点讲解难题或者简单的题,都必然会打消一部分学生的学习积极性.所以,老师一定要对出现错误的题目进行单个的讲解,进行一定的分类,这样就可以满足学生的实际需求,同时老师也可以利用一些课间或者自习时间帮助学生进行讲解,引导其展开相关的学习,进而有效提高学生的学习成绩.
3错例辅导应用
例题：小明上山的时候,步行速度为20km/h,当原路返回下山的速度为30km/h,那么小明这个来回的平均速度是多少?
针对这一例题,基本上有95%的学生回答是25km/h.在讲解的时候,老师可以先明确“用总路程除以总时间就是平均速度”.那么假设上山的总路程是30km,那么上山的时间就是30÷20等于1.5h,下上的时间就是30÷30等于1h,这一个来回的总时间就是1.5+1等于2.5h,而这一来回的总路程就是30+30等于60km,因此,其平均速度就是60÷2.5等于24km/h.当然也可以将上山路程看成是单位“1”,通过上述方式,求解相关的数值,得出的结果依然是24km/h.通过图解的方式,将相应的关系表达出来,让学生可以更加清楚其中的关系,这样就可以帮助学生进行理解,掌握相应的知识点.
针对老师而言,这部分内容是讲解清楚了,但是并没有说明25km/h这个结果错在哪里,学生依然存在着一定的困惑,由此也就出现了：为什么不可以用平均数相加除以个数的方式计算?为什么要假设30km,假设单位“1”?如果没有解决这两个问题,也就存在着治标不治本的问题,导致学生再遇到这样题目的时候,依然会出现这样的错误.
针对小学生思维模式的研究发现,他们不会轻易发现事物本质,经常会被外在的一些形式所迷惑.针对上述例题而言,小学生就将“先合再分”、“移多补少”理解为平均数的一种形式,并且进行了直观的解答,求出平均数.那么怎样才可以有效解决这一问题呢?其中最好的办法就是,老师一定要积极引导学生展开相应的思辨,如（20+30）÷2等于25km/h,这里的20+30代表的是什么意思?这两个数据都是速度,如果进行相加除以2,就表示上山行走的1h,下山行走了1h,那么这样的话,山上就只是走了20km,而下山却走了30km,两个路程是不一致的,与题目的意思是相互矛盾的.这样也就讲解明白了学生出现错误的原因,之后才可以引导学生进行正确的求解,消除学生心中的疑惑,进而接受老师讲解的相关内容,有效提高了学生的数学成绩.
4结语
总而言之,在素质教育不断推行的过程中,在小学数学教学中错例辅导模式的应用也在不断推广,并且取得了一定的成果.在应用错例辅导模式展开教学活动的时候,一定要加强错例的选用,这样才可以起到典型作用,促进学生学习成绩的有效提高.