本站原创摘 要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科.要提高语文学科的教学质量,阅读教学也是一个十分重要的因素.本文首先介绍了初中语文阅读教学的重要作用,进而指出了阅读教学的提高方法,为语文教学质量的提高提供了可参考依据.
关 键 词：初中语文；阅读教学；存在问题；提高措施
一、阅读教学在初中语文教学中的作用
1.有助于培养学生的语言敏感性,增强语感
当我们学习一种语言时,最重要的东西既不是语法也不是词汇,而是一种对语言的感觉,一种敏感性,也就是语感.在初中语文教学中,要让学生读出来,读出声音,这样才能在不同的语境中学会如何运用语言.对于语感而言,其实就是一种习惯,读得多了自然而然就有了积累,有了脱口而出的能力.例如有些学生在做成语填空时,可能对这个词的印象不深,但是只要反复朗读几遍,就会把这个空填上,这就是语感所发挥的作用.
2.有利于培养学生自主阅读学习的能力
学生通过在语文课上的阅读锻炼,可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力.学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题,掌握自主学习方法,而不是被动、机械式地接受教师传授的知识,从而真正成为学习的主人.学生在阅读书刊的时候,可以更好地使自己全身心地投入到学习中去,对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考,从而加深对于文中内容的认知与理解,逐渐提升自主阅读能力.
3.有利于学生提高写作能力
学生写作能力与阅读能力是分不开的,只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量,才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升.同时,学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识,在完成自己词汇积累的同时,也会逐渐培养起语感,从而促使写作能力的提升.
二、加强中学阅读教学质量的方法
1.建立开放式阅读教学,创设学生阅读环境
开放性阅读教学有利于学生的创新能力的培养.开放性阅读教学把传统的教师单向灌输方式改变为实现师生间、生生间多方交流、开放的形式.通过创设质疑问难的情境,开放思维的空间,挖掘教材中有利于学生创造思维的因素,以学生自主独立阅读为前提,教师只提供相关的背景、材料,而不提供现成的结论,引导学生自主探究,发现新知,得出自己的结论,并组织好讨论,让学生阐述自己阅读、思考的成果,给予学生充分的时间,使其或独立思考,或互相质疑,或大胆想象,或相互争议.学生受到正向肯定,在鼓励下不断生疑,大胆发问,对问题,新知识产生好奇心与求知欲,并形成对问题主动思考的质疑态度和批判精神,真正从学习的“配角”转变为学习的“主角”,有效地创设阅读的和谐环境.
2.改变阅读评价的缺位,激发学生阅读兴趣
学生都很在意教师的评价.教师在授课时一贯采用的“你的意见很正确”“你的看法很独特”等等简单的评价用法,这样做老师确实是在鼓励学生,但也就显露出老师本身对问题的研究不够深入,学生会认为老师言不由衷,敷衍了事.久而久之,学生厌倦这样的课,认为是流于形式.教师要努力引进积极的评价机制,对学生阅读水平的评价要避免单一化,而采取多样化的评价方法：
（1）自我评价法.这是引导学生对自己的阅读水平进行自我考察,思考自己在对文本的理解方面,哪些值得肯定,哪些需要修改,使学生客观地认识自我,避免学生的盲目自信和自卑.
（2）同伴互评法.这是鼓励学生对同伴在阅读教学中的行为、态度和学习状况发表意见,培养学生初步的批评和自我批评意识的评价方法.
（3）成果展览法.这是指经过一段时间的学习之后,每个学生以各种形式,如展现阅读经验、申述对某一作品的评价等,从而体验成就感的评价方法.在阅读作品过程中,承认发展中学生的差异性,尊重学生在情感、思想、知识、经历等方面的个性差异,重视学生发展的独特性,捕捉优点,允许有理解的深浅和感悟的多寡.只要能言之成理,持之有据,自圆其说即可.鼓励学生敢于标新立异,言别人所未言,发现别人所未发现,让每个学生形成特色和鲜明的个性.
3.加强阅读兴趣的培养,增加学生阅读动力
兴趣是一个人内驱力被调动起来的标志,阅读兴趣是阅读活动中最积极、最活跃的心理因素,它是读者积极地从事阅读活动的心理动因,对于提高阅读注意力,增强理解和创造思维都具有积极的作用.
创设情境尤为关键,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学.把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中.另外,可以用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境,利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界.无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中.学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起.培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难.教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力.
4.做好课外阅读的指导,拓展学生阅读空间
语文知识是丰富的,课堂教学中学生获取的知识是有限的,教师要明确课外阅读的目的,调动学生积极参与,自然的由课内向课外迁移.初中学生课外阅读书刊往往随意性比较大,喜欢新奇、有动感的图画书籍,求快,阅读时囫囵吞枣；求厚,不切实际地读厚书,缺乏辨别能力,出现不少学生偏爱的现象,甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息毒害.
教师必须加强宏观调控与指导.从时间上来说,每周设立一节阅读指导课,一节课外阅读课,基本上保证每天最少1小时阅读.从指导内容上来说,主要有读物的推荐选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等.在指导学生课外阅读的过程中,尽量提供多种机会让学生及时输出信息、运用知识,通过班级墙报、学校黑板、橱窗、“校园广播站”,让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”,让学生讲自己感到“最有趣”“最气愤”“最精彩”“最难忘”的故事；举行读书心得交流会,让学生联系实际谈读书体会,相互交流,促进知识内化；举行“赛诗会”,开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；举办优秀读书笔记展览,激发学生的读书热情,促进学生自主地获取知识,在学习知识的同时,提高自己的能力.
三、结束语
总之,在初中阶段,学生具有较强的可塑性,运用适当的、科学的教学方法和理念能够培养他们对于语文阅读的兴趣,同时也逐渐的养成阅读的习惯,锻炼其自我学习的能力.教师应该在语文阅读教学过程中发挥积极的引导作用.