本站原创摘 要：随着网络多媒体时代的到来,传统的新闻与传播教育面临着巨大的挑战.新媒体时代的新闻工作者要具备熟练运用网络、多媒体的业务素质,而大部分地方高校教学理念传统且陈旧、教学手段落后、实践场所缺乏,不能适应新媒体时代的要求.本文试图从培育全新的传播理念、建立多功能实践平台等方面,探讨地方高校如何转变新闻教育理念、创新实践教学,培养满足社会需要的新媒体时代的专业新闻人才.
关 键 词：新媒体；地方高校；新闻教育；理念转变；实践教学策略
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）09-0000-02
现代社会是信息社会,能处理庞大信息的唯一工具是电子计算机.新闻传播行业作为信息的交汇点,对计算机的要求非常高.中国的新闻传播业在1990年代以来的十几年中,已部分完成了向数字化处理的过渡,许多新闻单位告别了纸和笔,传统的编辑、排版、印刷等全部由电脑来完成,工作效率成倍提高.媒介机构工作从新闻产品的生产到传输的全过程,已基本实现全电脑化.互联网络、多媒体时代的新闻工作者要具备熟练运用新媒介的业务素质.无论是记者的采访、写作,还是编辑的组稿、送审或签发稿件,都离不开互联网络的运用.报纸、杂志、广播、电视等的编排、播出、传送也都主要在电脑、网络上进行.“多媒体是未来新闻和信息报道的最重要特征.”①这就要求媒介工作者不仅具有关于电脑、网络、多媒体的硬、软件一般知识,而且具有熟练运用文字处理、表格处理、图形图像处理直至文本、视频文本处理等能力.
目前,大部分地方高校传统的教学理念、教学手段已经不能适应新媒体时代的要求.虽然多数新闻院系设有网络实验室,但是老师和学生上网、上机的时间都有限,有的仅限于感受和了解,真正从思维、理念到实践上实现数字化还尚需时日.另外很多新闻专业招收的大多是文科学生,生源单一和狭窄,学生普遍以为学新闻只要有基本的文字功底就行了.再加上现有的《学位授予和人才培养学科目录》（2011年）中,“新闻传播学”属于“文学”学科门类下属的一级学科,造成了许多误解,不利于新闻信息人才的教育和培养.因此,作为媒介工作者培养与训练的基础性机构――高校新闻与传播专业,应该在教育理念与教学实践等环节紧跟时代步伐,加大教学改革与创新,探讨新型媒介工作者的教育之路.
一、新媒体时代地方高校新闻教育理念的转变
互联网多媒体时代打破了传统的地缘政治、地缘经济、地缘文化等概念,形成了虚拟的以信息为中心的跨国界、跨语言、跨文化的全新空间.这种功能强大的新媒体及新的时空理念已经并将继续影响社会生活的方方面面,同时也为今天的新闻与传播教育注入了新的内容.我国内地高校新闻院系开设网络传播专业始于1999年,中国人民大学新闻学院招收1999级新闻学本科网络传播专业方向人才,开设了多门与网络传播相关的课程.之后,许多综合性院校都开始开设新闻与传播专业,虽然部分院校硬件和软件不完全齐备,但都呈现出“文理兼收”的发展趋向和“复合型”人才的培养理念.有学者指出,媒介融合背景下的新闻教育应该在遵循“术理、学理并重,理论、实践结合,专业课程体现层次性”②的指导思想下进行重新建构,教学诸环节都应密切配合媒介发展的实际需要.新媒体不仅改变着新闻及其它专业信息传播者的工作方式和思维方式,也必然导致新闻教育在教育理念、教学思想、培养目标、教学内容和教学方法等方面的一系列变化.
1、树立“以受众为中心”的理念,真正实现师生平等互动.网络是一种新的公共空间和互动交流平台,网络多媒体的交互性、平等性、公开化等特点,使得传统媒介的“传―受”关系发生了根本性改变,传播主体、内容、媒介、受众等基本要素及其关系变化巨大,受众成为信息传播的中心,甚至每一位受众也是传播者.这样,传统的以“教”为中心的教学理念必将转变为以“学”为中心.教师职能由“教”变为“导”：教师首先要以平等的姿态与学生交流,在教学中是组织者、设计者、指导者,而不是单纯的知识技能传授.只有这样,培养的学生也即将来的媒介工作者,才能在未来的工作中,与受众建立真正的平等、、互动的关系.
2、培育全新的传播理念,适应新闻与文化产业发展需求.互联网络、多媒体等全新的信息传播环境,使得大众传播和媒介工作者在社会中的角色地位发生了一些变化.网络传播拓宽了传播的广度和深度,打破了以往人类多种信息传播形式的界限,它既可以实现面对面的传播,也可以实现点对点传播.网络多媒体传播既是一种现代大众传播,同时也融人际传播、群体传播、组织传播为一体,兼具交互性、广泛性、匿名性和自主性等特点.新媒体时代的新闻教育,在更新教育理念的同时,还要更新传播理念,除了开设各种与网络传播等信息传播技术相关的课程之外,还要侧重多视野、跨学科的宏观研究,从宏观的角度研究以网络为主的新媒体的特点、规律以及对信息传播、社会政治、经济、民生、文化艺术的影响,培育全新的媒介与传播理念.同时要重视新闻教育在“大传播框架下的细化”③,把影视、摄影、广告等非传统新闻传播内容纳入,从媒介接触、媒介认知和媒介使用等层面开展媒介素养教育.
3、教会学生利用网络获取、分析、验证与处理信息.前文已经提到,新媒体时代对媒介工作者的业务能力提出了很高的要求,除了新闻意识、传播理念的更新之外,综合业务素质与技能养成显得极为重要.在具体的教学过程中,既要与中文、社会、管理等文科专业院系加强联系,培养学生的写作、口才、社交、经营管理等能力,又要与计算机、网络工程、信息科学等工科院系联合培养学生的信息处理能力.这样,既有新闻素质,又有工科背景、懂技术和网络的人员具有明显的优势.
4、树立终身教育的理念.信息社会的知识更新非常快,数字化技术和多媒体技术等高科技传播环境,使得知识和信息呈几何级速度增长和变化,必然要求媒介工作者在人生的每一个阶段都要不断学习,包括学习社会、政治、经济、文化知识,学习新闻传播理论和技术,以适应新媒体时代的工作需求和发展需要.因此,新媒体时代的新闻传播教育尤为重要的方面就是培养学生终身学习的态度和能力.学校教育中,教师“传道、授业、解惑”,学生接受与学习知识,这是人才培养的基础环节；但是学生离开学校后的继续学习和终身学习才是成才的关键和必然之路.新闻教育必须树立终身教育的理念,“活到老、学到老”的通俗观念并不落伍.二、新媒体时代地方高校新闻实践教学对策
传统新闻教育多局限在新闻院系有形的教室、实验室等单一狭窄的空间内,侧重知识和技能的传授,已不能适应时代需求.新媒体时代,在更新新闻与传播教育理念的基础上,教学方式变革和实践教学强化是必然的途径.
1、整合资源,建立多功能实践平台.新闻院系应该加大资金和设备投入,建立网络多媒体实验室,为教师和学生提供实践平台.一些著名的新闻院系都建立起各具特色的实验室,如中国人民大学新闻学院的电子采编实验室,华中科技大学新闻与信息传播学院已于2000年建立了国内第一个网上多媒体实验室,清华大学、武汉大学、南京大学、中国传媒大学等新闻院系都建立起现代化的新闻传播实验室,具备新闻、出版、广播电视、网 络传播、数码摄影、广告设计、媒体管理、数据库等功能,提供产、学、研一体化的平台.在这过程中,要整合校内、校外的一切有利资源,充分利用社会资金运作,实现“知本”与“资本”的融合④.
2、采用网上教学与课堂教学相结合的教学方式.网上教学既是教学理念的更新,更是实践教学的新途径.
网上教学不仅可以节约资源、提高效率,实现远程教学,更是一种交互性“教―学”新形式.教师通过网络视频、数据库、网上图书馆、电子邮件、博客、微博、播客等形式组织教学,学生可以通过以上方式与教师、同学、甚至媒介工作者进行自由、平等、有效的交流.学生在这一过程中,不仅学到知识、技能,更能亲身体会网络新媒体的魅力.学校要建立网络学习平台,通过研究性学习、小组协作学习等方式,拓展实践教学,要求学生制作完成具有一定质量的媒介产品,通过网络进行评比和交流.
3、依托地方高校学科教学资源开展特色教学.以湖北省咸宁学院为例,该校人文学院开办“新媒体与网络传播专业”,要依托该院原有的优势学科汉语言文学、历史学的教学科研资源,并与湖北省高校人文社会科学重点研究基地“鄂南文化研究中心”共建教学科研平台,一是加强文化经典阅读与媒介素养教育,注重培养新闻经典阅读与基础写作训练；二是将鄂南地方文化资源的发掘与传播纳入新闻传播教学中,这样,既可以培养新闻人才,又可以传播地方文化,并能很好地服务于地方；三是,鄂南属于资源贫乏型山区,可以侧重乡村信息传播的研究,培养学生发掘农村新闻题材的能力,为将来在地方媒体就业打下基础.
4、围绕“以创作为核心”的培养理念,培养学生的媒介参与和媒介批判能力.前者可以通过校企联合、校媒联合等方式建立校外实践平台,与地方电视台、报刊、杂志、广播台等媒体加强合作,建立教学和实习基地,聘请地方媒体专业人员到学校担任客座教授、开设讲座,让学生到媒体实习甚至参与新闻传播的策划、制作与传送；同时在校内自建实践平台,如办院刊、班刊、班级网站、开网店、撰写博客、为企业或个人制作影像宣传资料片、举办新闻摄影大赛和DV比赛等形式,让部分学生参与学校校报和广播台的采编,在参与媒体信息行业中学会表达和创作.后者则通过创作实践来加深对媒介的认知,既能对媒介信息的真伪进行批判性认识,又能自觉抵制网络媒介的负面影响.
5、制定和完善实践教学规章制度,建立激励奖惩机制.实践教学是基于新闻“手艺”观的基本教育理念,学生新闻“手艺”的学习、训练、实习等环节都需要相关规章制度的约束和保证,做到“依法办学”,实现实践教学的规范化与制度化.同时,在学生广泛参与新闻实践过程中和结束后,要予以严格规范的检查、考核、评比和奖惩,以便有效地促进学生实践能力的提高,同时也能提高大学生的自我教育能力.因为大多数学生选择和接触媒介具有明显的娱乐消闲倾向,必须给予合理的引导,使之养成合理的媒介使用观念.上述校外联建与校内自建实践平台,在具体运作中,都要“依法”开展,对学生实行激励奖惩,促进实践教学的成效,提高媒介人才培养质量.
注释：
①[美]罗兰德沃尔克《网络新闻导论》,彭兰等译,中国人民大学出版社2003年版,第12页.
②童兵主编《中国新闻传播学最新研究报告（2009）》,复旦大学出版社2009年版,第135页.
③童兵主编《中国新闻传播学最新研究报告（2010）》,复旦大学出版社2010年版,第177页.
④黎风主编《广播影视与文化传播》,西南师范大学出版社2008年版,第225页.