本站原创摘 要：写作对于大多数中职学生来说是件苦恼的事情,同样也是阻断他们语文得高分的首要障碍,对于论证严谨的议论文更是如此.其实写作就源于我们的生活,议论文就是将我们的观点、见解付诸笔端,采取适当的教学方式,激发学生的写作兴趣和,对于提高同学们的写作水平和行文思路有极大的帮助.
关 键 词：论点论据论证学习
写作对已大部分中职学生来说都是件苦恼的事情,甚至很多同学学了十个年头的语文还写不出一篇完整的文章来,写作考试靠平时的范文死记硬背,要不就是抄袭考题来凑足字数.眼见这种状况,突觉他们可笑又很可怜,可笑的是采取这种投机取巧的方式妄想在考场上移花接木、蒙混过关.
针对这种情况我做了近三年的教学研究,搜集了大量的案例,做了许多大胆的教学尝试,淌出了一条议论文写作教学的新路,帮助更多的语言贫乏、表达能力不强的同学重拾写作的信心,自信满满地写出一篇条理清晰的文章来.
无论进行何种文体的写作,首先要了解这种文体的特点和一些基本要素.很多同学只知道议论文复杂,理论说来说去的头都大啦.其实不然,议论文有它自身特点,有它独特的一套行文思路,我们只有抓住问题的精髓,一切看似纷繁复杂的排列才能梳理清晰,写作时才能思路明确,下笔有神!学习议论文我首先会提问同学他们对议论文有什么自己独到的看法,很多同学都会根据以往的学习经历很快答出议论文三要素：论点、论据、论证.但当我问到什么是论点、论据和论证时,大家脑子里都在死记硬背那些理论（根本没理解概念）,结果答来答去,模模糊糊什么也说不清.
我首先为大家讲解议论文的中心――论点,论点是表明作者明确观点的一句话.千万别小看这个概念,多少人的跑题议论文都败在这个概念上.这个概念包含三层含义：一是表明作者观点；二是观点要明确；三是一句话.为了加深学生的理解,我给大家出了几个问题检验他们的学习成果.问题一、“梦想”能成为论点吗?问题二、“梦想的实现有时曲折、有时坎坷”能成为论点吗?问题三、“梦想实现过程很曲折,但我们努力奋斗”能成为论点吗?随着问题的逐步深入,让学生有区别地去考虑这三个问题,对论点的概念有了更形象具体的认识.论点区别于话题,而且观点明确.
其次,我们讲到论据,提出论点必须有根据,我们为了说明论点就必须举出足够的事实或正确的道理,证明论点的正确性.分析的时候我特意找到大连市2012年中考题现代文阅读《名》,这就是一篇典型的议论文,很多同学都盲目地认为文章第一句话肯定是论点,在这次阅读时就吃了哑巴亏.论点确实常常出现在篇首段和末段,但必须全文都是围绕论点来写的（在这里可以测试下同学们对论点的概念是否理解透彻）.我着重带着同学分析的是文章的第三、四、五自然段,即：
1.人做事的出发点,不应是出名,而应是对社会对人类有利.居里夫妇把一生都献给了科学事业,他们把自己的研究成果,无偿地全部献给了人类,没有申请任何专利.季羡林先生一生为世界文化交流做出了卓越贡献,人们赞誉他是“国学大师”、“学界泰斗”、“国宝”等然而,季先生将这些桂冠一一摘去.他说：“身上的泡沫洗掉了,露出了真面目,皆大欢喜.”在他们心中,对社会对人类的贡献才是最高的目标,“名”呀“利”呀,他们根本就没放在心上.有了这样的人生境界,人才会即使成名,也依然脚踏实地,一步一个脚印地扎扎实实往前进.
2.中国文化有一种淡泊名利的传统,这是一个非常好的传统,一定要好好继承.譬如南朝梁人陶弘景,被称为“山中宰相”,宁愿隐居深山,也不愿出来为官.他撰写的《神农本草经集注》,为中国的中医学做出了贡献.明代洪应明在《菜根谭》中说：“矜名不若逃名趣.”名,能逃则逃,能逃得名,不为名缰利锁所缚,才能取得更大成绩.
3.现代社会,充满一种浮躁的风气,很多人渴望一夜成名,于是投机取巧者有之,花招百出者有之,这样即使获得所谓的荣誉,那也一定是昙花一现.要知道居里夫妇从成吨的沥青矿渣中提炼出0.1克镭,花了整整四年时间.成功,是靠扎扎实实努力的.年轻人更应踏踏实实,不要被名利所诱.
第三段分论点是“人做事的出发点,应是对社会对人类有利.”为了说明这个论点,分别举了居里夫妇和季羡林的事例,然后用了个非常经典的“在他们心中”做以总结.对两则事例进行了分析之后,用了个经典的“有了等”推导出本段的分论点.
第四段分论点讲“淡泊名利是我国的一种非常好的传统.”同样用了个非常经典的“譬如”举了陶弘景和洪应明的事例,谈陶弘景是事例论证,谈洪应明是道理论证（运用名人名言）.谈完两个论据后,仍然是结合论据进行分析“名,能逃则逃,能逃得名,不为名缰利锁所缚,才能取得更大的成绩.”
第五段在前边两段证明论证的基础上,举反面的例子来进行对比论证.段首提出了现实社会的一些人为了出名而不择手段,最终失名损利.然后笔锋一转,用居里夫妇四年时间从成吨的矿渣中提取0.1克镭的事例与之进行了鲜明的对比.从而推导出“成功要靠扎扎实实努力的观点.”
课件制作上,首先把原文呈现给学生,然后让他们说说这两段写得如何,好在哪,积累一些感性认识.然后通过点击重要语句,括号里内容提示出来,学生对议论文每一段的写作和论证方法才有了更理性的认识,同时文字的蹦出和文字颜色的变化也提示同学们应该注意的地方,更好地激发同学们参与的热情和学习的成就感.其实这两点恰恰是职业院校学生最缺乏的东西,能吸引他们的眼球让他们听你的,每获得一个小小的成就马上就能得到鼓励,这样才能逐步抓住学生的心,让他们找到学习的尊严和乐趣,喜欢学习,喜欢思考,重拾信心.
“没有不好的学生,只有不明智的老师”,教师作为传道授业解惑的那个人,更多的是应该教授学生如何去学习,如何在纷繁复杂的学习材料找到兴趣,摸索出自己的一条学习方法,增强自身的学习能力,这样面对未来的生活才能更加独立、更加自信.中职学校的学生不喜欢刻板地坐在课堂里听老师单纯讲授知识,他们喜欢亲身参与,去触摸去感受学习,喜欢给他一个表达自己的空间,喜欢别人倾听他们的见解和感受.那么,教师在整个教学环节中其实更多是充当一个学习引导者的工作,对可爱的孩子们多一句鼓励,多一点信心,他们其实可以很优秀的.在群众参与的玩中去一个个教学难题,教师很欣慰,学生很开心.开心地学生成长中,最终养成自己无师自学的能力,独立地去面对未来生活中的难题.所以,教育的目的应该是教会学习,培养乐观的心性；老师存在的价值是终有一天学生独立,无师自明.