民族地区文化产业管理专业教育的特色

摘 要：文化产业管理人才的培养教育对文化产业发展的意义重大,应在市场化的需求与供给机制中实现.如何既能在文化产业管理人才教育市场上拥有核心竞争力,又能满足文化产业管理教育过程中所涉及相关利益者的需要,成为一个具有现实意义的重要课题.因此,本文将营销学理论与相关利益者理论运用于文化产业管理人才教育中,以内蒙古这一民族地区的文化产业管理教育为例,分析研究文化产业管理人才的培养与学科建设的特色问题.

关 键 词：文化产业管理；人才培养教育；特色化

文化产业管理本科专业于2004年经教育部批准开始进行试点招收生,在2011年成为可授予管理学与艺术学学位的正式专业.经近十年的发展,全国已有近百所院校开设文化产业管理专业,初步形成了以本科教育为主体,以硕士、博士、博士后教育为附体的专业教育培养体系.文化产业管理专业的学科建设与人才培养模式在探索中渐趋成型.但科归属不明确、人才培养同质化等难题一直困扰着专业的发展.有特色的专业教育,成为文化产业发展亟待解决的问题.

一、文化产业教育的现状

(一)国内文化产业教育的概况

2002年以来,文化产业管理教育蓬勃发展.从办学规模来看,全国有近百所院校设立文化产业管理专业,其学校类型包括了综合性大学、艺术类院校、师范大学、财经类大学、理工类大学以及其他特色型大学等六类；从专业设置和方向名称来看,基本可以分成六种类别：一是直接按教育部同意试点的文化产业管理专业培养.二是文学、历史类本科专业下设立的文化产业管理方向.三是一些艺术院校、电影院校和公共管理学科在公共事业管理专业下设立的影视制片管理、文化经纪人、文化艺术管理、群众文化管理等方向.四是一些艺术院校结合自身的艺术学科优势,在音乐学专业和美术学专业下设立文化艺术管理或艺术管理与策划方向.五是借助国际贸易学科优势设立国际文化贸易方向.六是公共事业管理专业名义招生,但下面设立文化事业管理方向；从学科建设来看,文化产业管理学科已经基本完成框架建设,相应的机构建制、课程教学、学术研究都取得较大成效.学科的规范化建设步伐逐步健全,培养目标逐渐清晰,培养规格逐渐明确；从人才培养模式来看,主要形成了复合型与特色型管理人才的两种培养模式.这两种模式的形成,主要是由综合性大学和特色性大学在专业设置方向上的差异所导致的.前者如山东大学的文化产业管理专业,其以培养复合型管理人才为主；后者如中国传媒大学的文化产业管理方向,其以培养传媒行业管理人才为主.

在发展同时,亦有诸多问题.学科定位模糊、学校教育与市场需求脱节、理论教育与社会实践脱节、师资水平与教学需求脱节、人才培养目标宽泛,专业学习形式大于内容、教材建设滞后等诸多难题深深制约着文化产业管理教育的发展.

(二)内蒙古文化产业教育的概况

内蒙古文化产业管理教育的规模还处于起步阶段,全区仅有内蒙古大学、内蒙古师范大学、内蒙古财经大学三所高校开设此专业.内蒙古大学在其艺术学院文化艺术管理系开设公共事业管理专业（文化艺术管理方向）,授予管理学学士学位,于2005年开始招生.内蒙古师范大学在其历史文化学院文化产业管理系开设文化产业管理专业,授予管理学学士学位,于2008年开始招生.内蒙古财经大学在其旅游学院会展经济与文化产业管理系开设文化产业管理专业,授予管理学学士学位,于2012年开始招生.三所高校的招生规模,皆为每年40-50人,在籍专业学生总人数不过200人.从学科建设来看,三所高校皆依托其固有的优势学科体系开设,内蒙古大学的文化产业管理教育突显其艺术背景,内蒙古师范大学的文化产业管理教育以文史见长,内蒙古财经大学的文化产业管理教育以经济管理为优.在人才培养目标来看,三所高校皆强调培养复合型、应用型人才.

内蒙古文化产业管理教育虽初露峥嵘,但亦有许多问题.例如：专业整体建设起步晚,基础差,缺乏积淀；各高校办学专业优势突出,综合竞争力偏弱；本科教育为主研究生教育缺失的教育现状,缺乏科研支撑,无战略前瞻优势等.

二、内蒙古文化产业管理教育的特色分析

文化产业管理人才教育的特色,主要是由满足文化产业管理人才培养相关利益者的利益需要,与拥有文化产业管理人才市场上的核心竞争力这两者共同决定的.在此基础上,结合民族地区的民族性、地域性特点,即是内蒙古文化产业管理教育的特色之路.

首先,按照营销学的原理,特色就是指具有核心竞争力的系统差异.因此,学校要具备文化产业管理人才培养与学科建设的特色,就需要对文化产业管理人才市场进行细分,选好进入的目标市场并进行独特的核心竞争力培育定位.这种核心竞争力,是各高校办学的导向与基础.各高校的文化产业管理办学过程中,应首先剖析自我供给的产品构成,明确核心产品、形式产品、延伸产品的内涵.高校文化产业管理教育为市场所提供的核心产品即能符合用人单位需求的人才,及满足文化产业需要的教育、科研服务.高校文化产业管理教育的形式产品即为人才培养的模式、学科建设的方式、本校的品牌、学科优势、师资结构、校友资源、行业资源等.高校文化产业管理教育的外延产品,即专业办学及人才培养的创新,专业的声誉、口碑,对行业形式发展的引导等.在各层次分析得出本校文化产业管理教育产品的核心竞争力后,进行目标市场细分,根据自身的核心竞争力进行目标市场定位；同时依据目标市场的需求进行自身文化产业管理教育产品的开发与生产.

其次,按照相关利益者原理,一种产品及其产业链要能持续发展,必须使所有相关利益者分享合理的利益.在此理论的基础上,文化产业管理教育主要分为人才培养与教育科研服务两个层面的利益相关者.在一个竞争性的人才供给与需求市场上,学生的招生、培育、就业涉及学生（家长）、用人单位、竞争对手、学校四个主要的利益相关者；在竞争性的教育与科研服务的市场上,教育与科研服务的供给与需求涉及教师（科研人员）、需求用户、竞争对手、学校四个主要的利益相关者.因此,学校要选择进入既能满足用人单位需要,又能发挥自身教学科研资源优势,还能具有持续竞争优势,特别是能持续吸引与满足学生和家长需要的教育市场,即要做到使相关利益者都乐于接受或满意学校的教育产品.再次,内蒙古地区的民族性、地域性优势是文化产业管理教育的重要核心竞争力.北方民族及蒙古族在繁衍生息中,开创出有别于农耕文化的游牧文化、草原文化,并在与农业文明的长期历史互动中,共同缔造了中华文明.内蒙古不仅拥有独特的文化资源,而且北方民族及蒙古族的物质遗存、非物质文化都数量巨大.这些文化资源的产业化开发与运营,将会形成一个巨大的市场；内蒙古地跨三北,拥偎京津,北与蒙古、俄罗斯接壤,南近华北诸省,地域优势正逐渐彰显.内蒙古的东部地区受辽宁半岛城市群影响,中部地区在京津冀城市群辐射圈内,西部地区的呼包鄂城市群正强势崛起.独特的文化资源与得天独厚的地域优势,成为内蒙古文化产业的最大差异化竞争力,同时也是内蒙古文化产业管理教育核心竞争力系统中的重要因子.

因此,内蒙古文化产业管理特色教育实现的路径,就是在内蒙古民族文化资源与地域优势的基础上,更好地满足用人单位需要、科研项目招标单位需要,更好地满足毕业学生与家长需要,最优配置学校教学资源的人才招生、培育、就业与科学研究的投入产出系统.其计量指标具体表现在：毕业生就业率高、薪酬高,教师获得更多、更高等级的研究课题；毕业后工作好引致生源充足,学校也可以优选学生；教师与学校有积极性坚持办好这一专业等方面.

三、内蒙古文化产业管理特色教育实现的具体路径

内蒙古文化产业管理特色教育的实现路径,主要是各办学主体将自身优势与内蒙古的地域性、民族性融合在一起,聚焦细分市场,提供差异性供给,并使相关利益者的利益最大化.主要通过学科建设及人才培养模式两个层面来实现.

(一)从单纯的学校资源角度供给转变到相关利益者共赢的学科建设

内蒙古开设文化产业专业的院校大多从自身的学科背景及优势资源,进行文化产业的学科建设.这固然能彰显院校学科发展的差异性,但是却忽略了相关利益者因素.以课程体系为例,内蒙古文化产业管理本科教育的课程从内容上主要分为六类：1、文化基础与文化资源类课程,如文化资源学；2、一般管理类及文化产业管理类课程,如文化产业学；3、文化创意与策划课程,如文化产业项目策划；4、政策法规类课程,如经济法学；5、语言类课程,如专业外语6、信息技术应用与管理类课程,如信息技 术与文化产业.三所高校的课程设置虽各局优势,但形式大于内容,基本还是各教所长.单纯地从自身供给出发的教育,学生是否能有效接受?民族生预科生是否能很好完成高等数学课程?艺术类学生经济管理教育缺失是否可行?单纯地从自身供给培养出的人才,是否符合用人单位需要?

因此,内蒙古文化产业管理的学科建设应由单纯从学校资源供给角度出发考虑专业与学科发展的“单厢情愿战略”,转变到实施全面考虑学生成长利益、用人单位发展利益与学校自身资源优化配置利益的“和谐共赢战略”.

内蒙古文化产业管理教育的培养目标基本都为培养复合型、应用型人才,这反映了办学单位努力进入一切文化产业管理教育的机会市场.这就导致文化产业管理人才培养同质化,人才需求市场选入完全竞争状态.因此,内蒙古文化产业管理教育的人才培养模式,应从缺乏市场细分转变到实施市场细分,根据自身优势与目标市场需要进行定位.各办学院校在目标市场的需求上,突显自己人才培养模式的差异性,使人才需求市场出于垄断竞争状态.