本站原创物理是一门基础科学,课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分.它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法,也是变应试教育为素质教育,提高人才科学素质的重要手段之一.演示实验生动有趣,易成悬念,它在创设问题情境,激发学生的学习兴趣,增强学生在学习中的积极性和主动性,引导学生追根求源、探索知识上有极其重要的作用.
一、认清实验教学的重要性
汪广仁说：“兴趣是学生最要好的老师.”“兴趣是推动人认识活动行为的重要动机.”在课堂上如果学生怀有兴趣,便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动,从而体验到学习是一种无穷的乐趣.物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段.如,我在讲《液体压强和流速的关系》时,用漏斗吹乒乓球,实验现象完全与学生之前的猜想相反,同学们看到后都迷惑不解,急着想知道答案.这时,我说：“这就是液体压强与流速的关系在作怪,下面我们来共同学习液体压强与流速关系这一节课.”如果没有这些实验的引入,学生听起来不但枯燥无味,而且思维理解活动远远不如实验效果好.
二、充分做好实验教学准备
演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备.有的教师轻视课前演示实验的准备工作,结果造成演示失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,“强行”让学生接受结论,教学效果很不理想.造成这种情况的原因是多方面的,有的是思想认识存在问题,有的是疏忽大意,这些都是演示实验教学的大忌.教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料.其次是在课前反复操作,直到熟练的地步,对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除.例如在讲解蒸发吸热这一问题时,教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计,用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观.
三、有效提高课堂教学质量
长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说,他们对物理现象和物理过程都具有很强的“悟性”,这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识.对物理学习有障碍的人主要在于缺少对日常生活的用心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础.物理教学要注重理论联系实际,教师充分利用演示实验再现物理情景,是提高课堂教学质量的关键.例如,鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品,可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验.惯性实验中,在装有水的杯子上放一塑料片,把鸡蛋放在塑料片上.用塑料尺猛弹塑料片,塑料片在水平方向上受力飞走,而鸡蛋因为惯性而静止,又在重力作用下而落入杯中.
四、改革实验教学的方法
1.注重引导学生观察实验现象.
2.要与学生紧密配合,培养学生的创新能力.
3.采用多种实验方法,活跃学生思维.
4.创设实验问题,促进学生创新能力的发展.
演示实验教学能使学生学会学习,开发智力,提高素质,增加锻炼的机会,增强了适应社会发展的能力.而其在物理实验教学中的具体实施,给我们培养大量的人才提供了方法.
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