促进幼儿语言表达能力的

发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.幼儿在生活中,经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语与他人交流.然而,受生活经验、词汇量和思维特点的影响,常常会出现使用“错误”语言.此时教师应正确对待“错误”,给幼儿以支持、鼓励.相信孩子会在宽松的语言交往环境中进行自我调整.教师积极的交往态度和高超的应答,不仅会为幼儿“创造一个自由、宽松的语言环境”,还会起到“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈,体验语言交流的乐趣”,并使幼儿更加敏感主动地吸收、加工和输出语言信息,促进语言表达能力的发展.

一、在教学活动中,让幼儿思维能力得到发展

语言能力的发展和思维能力的发展是同步进行的.幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程,而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展.所以在幼儿教育过程中,应该采用多种多样的形式,发展幼儿观察力,记忆力,想象力和思维能力.在培养幼儿运用语言交往的基本能力上,让幼儿不仅具有模范语言的能力,还学会举一反三,依照原有的语言范例,填换内容,表达出新的意思,从而具有口语表达能力.如在故事《小蝌蚪找妈妈》的教学后,我就让幼儿利用橡皮泥等资料,每人自己制作一套角色人物,做好后,让幼儿边演示边描述,加深了幼儿对故事的记忆和理解,调动了幼儿学习的积极性,创造性和想象力.

二、开展儿歌教学,全面发展幼儿语言水平

儿歌是最富有感染力的文学作品,幼儿的感情非常丰富,他们最容易受到感染.由于它的这些特点而深受小朋友的喜欢,一个学期下来,幼儿可能记不住一个完整的故事,但对于教过的儿歌,则十有能一字不漏地背诵出来.如何更好地开展儿歌教学,全面发展幼儿语言水平,我认为可从以下几方面着手：

1、领会《纲要》精神,明确教育目标.作为一名幼教工作者,必须认真地学习《纲要》,领会《纲要》精神,明确《纲要》中的教育目标.幼儿园教育语言目标是对幼儿进行语言教育的具体方向,是语言教育所期望的最终结果.是幼儿语言发展应达到的水平和标准.明确《纲要》中的教育目标.

2、设计活动方案,发挥教师主导作用.幼儿教师是幼儿语言活动的设计者和组织实施者,是幼儿园语言教育活动的,教师引导着作为活动主体的幼儿积极地与作为活动对象的教育内容和方式发生相互的作用,使幼儿获得语言能力的全面发展和提高,如中班“儿歌《梦》”的欣赏,教学时,教师可利用多媒体课件,展示儿歌内容,配上优美的、若有若无的背景音乐,在活动还末开始之前,就已经引领着幼儿进入了诗的意境,体会这夜的宁静、梦的甜美,这时让幼儿说说,“你晚上睡觉做梦吗?你还记得做过哪些梦吗?

3、参与活动过程,体现幼儿主体地位.儿歌教学有较强的参与性和游戏性,活动实施过程中,教师要通过“直接指导”、“间接指导”及“环境条件的利用”,最大限度地调动幼儿学习和发展的主动性、积极性,创造条件使幼儿有更多的机会参与活动,摆脱“少数幼儿做表演,多数幼儿当观众”的教学现象,使全体幼儿在各自的基础上获得发展和提高.如儿歌《绿色的世界》,“绿色的天空,绿色的小猫,绿色的等”隐藏在绿色的眼镜后面的是孩子充满好奇的眼睛,作品在向幼儿展示绿色画面的同时,给了孩子拓宽视野和启迪想象的鼓励,有利于幼儿发散性思维的培养.

儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一,儿歌对增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界,丰富幼儿的语言有着非常重要的作用.所以作为教师和幼儿家长,要巧妙利用这一文学形式,达到促进幼儿语言全面发展的目标.

三、让孩子们多看

教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件.采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣.图画读物是幼儿的精神粮食,是幼儿喜爱的一种文学形式.它形象生动可爱,色彩鲜明美丽,深受幼儿喜爱.欲想发挥图书作用,也需要教师与家长做具体指导.光知道给幼儿买书不成,还要教给幼儿看书的方法.幼儿不理解书意,也不能收到良好的效果.如采用以下几种方法：指导幼儿看图画书.先教幼儿看书的方法,拿到一组图画,要求幼儿先看数码,或按情节排好顺序,然后找出书中的主要角色,记住他们的形象,观察他们的动作,想象他们在干什么?联想组合成故事.如此,幼儿虽一个字都不认识,却能看出画中的内容,并能根据图画内容讲述,既丰富了他们的知识,又发展了语言表达能力.

四、教会学生会听,善听

大脑功能的开发,更多的是右脑的开发,右脑的功能是感性脑、潜意识脑、本能脑,掌管“音乐”、“美术”、“立体感觉”等,因此,老师和家长应该有意识地加强孩子右脑的开发,在幼儿期如能让孩子经常学音乐、听音乐,就可以大大提高孩子的智能!让幼儿听优美的器乐和声乐；听风声,雨声,雷声；听流水声,瀑布声；听叶子的沙沙声,听动物叫声等等,并让幼儿模仿,想象出这些声音好像在说些什么,叫幼儿身临其境.

多与幼儿交谈,让幼儿互相交谈,逐渐培养幼儿认真倾听的良好习惯.如利用早晨来园时间让他们进行说话练习,不限制话题,自由选择小伙伴交谈,因此他们谈的内容很广泛：有的讲早晨来园时的情景；有的讲动画故事；有的讲新玩具,新衣服,我在与幼儿交谈中捕捉每一个闪光点,抓住时机对每个幼儿进行德育教育.比如,幼儿谈新衣服,新玩具时,我就教育幼儿尊敬大人,珍惜劳动成果,使幼儿不仅语言美,还要思想美.