本站原创摘 要新的课程理念在化学教学中的有效落实,都离不开化学实验.课改中化学新教材的基本思想是以学生的发展为本,以科学探究为突破口,而培养学生的科学素养这一新的化学实验教学思想把实验教学的功能提高到一个新的层面.本文就新课改中化学实验教学作一些初步的探讨.
关 键 词初中化学实验课程教学
中图分类号：G633.8文献标识码：A
1树立新的化学实验教学理念
传统的实验教学中,过分重视实验技能的训练,忽视实验的探究功能和培养学生科学素质方面的作用,只是通过实验,论证某个规律,使实验沦为知识灌输的附庸或点缀,因此实验教学也只是“把实验同教学捆绑在一起”,非常呆板地把实验目的、原理、器材、操作步骤和结果一一交代给学生,然后学生按部就班地动手“实验”,体会不到自己动手后发现问题并总结出一些实验结论的乐趣,这是“应试教育”模式下实验教学的“悲哀”.它挫伤了大多数学生学习的积极性,培养出来的人只能适应社会继承,不能适应社会发展.
2关注化学实验的过程
化学实验的目的,不仅在于获得所谓的“正确”实验结果,更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程.只有亲身经历了这样的过程,学生才能对什么是科学,什么是科学实验有较为深刻的理解,才能在这样的过程中受到科学过程和科学方法的训练,形成科学的态度、情感和价值观.不重视过程的实验等于把生动活泼的化学现象变成了静止的某个预期的“结论”,何况这个“结论”学生从教师的演示实验和书本上早已知道,引不起学生的积极思维,没有发现的快乐,感受不到科学的魅力.同时由于结论和书本所述的或理论所推测所预期的完全一致,教师无须为解释或探讨学生在实验过程中所发现的或未曾预料的化学现象进行思考,因而失去了许多了解或理解化学的机会.
例如,二氧化碳的实验：（出示一瓶汽水）如果现在是炎热的夏天,你想喝这瓶汽水吗?（想）有的同学说现在也想喝,那么,今天哪位同学回答问题积极,下课后就会领到一瓶汽水.（哈哈哈!）好了,当我们打开汽水瓶盖时,你会看到什么现象呢?（有大量气泡冒出）那产生的气体是什么气体呢?（二氧化碳）你如何通过实验证明它是二氧化碳呢?
生：讲解并上台操作
引入：通过以上事实和实验,说明二氧化碳具有什么样的性质呢?二氧化碳还有那些性质呢?这节课我们就来研究二氧化碳的性质.
板书：课题3二氧化碳和一氧化碳
第一课时二氧化碳的性质.
师：（出示一瓶收集好的二氧化碳）这是一瓶已收集好的二氧化碳气体,请同学们观察瓶中的二氧化碳,并描述二氧化碳具有什么样的物理性质.
生：无色无味的气体.
师：根据二氧化碳在桌面上的放置情况,请同学们猜想二氧化碳还具有什么样的性质?
生：二氧化碳的密度比空气大.
师：如何证明二氧化碳的密度大于空气呢?
生：讨论
实验探究一：二氧化碳的密度大与空气.
演示实验：将二氧化碳倒入放有蜡烛的烧杯中,观察现象.
师：那还有哪些事实或实验能说明二氧化碳的密度大与空气?
生：（1）同体积气球充入二氧化碳比充入空气下沉的快.
（2）收集满的二氧化碳的集气瓶要正放在桌上.
（3）二氧化碳可用来灭火.
（4）一个两端（均有纸筒）平衡的天平,往一端纸筒中倾倒二氧化碳,天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜.
（5）倾倒二氧化碳.
3实验的设计意图
教师要组织营造出、宽松的化学实验教学氛围,在活动中让学生充分表达自己的观点、展现自己的方案,还可以相互讨论、辩论；教师也参与其中,适时给予鼓励和支持,及时指出和分析不足之处.这样的探究更能加深学生学习的深刻印象,激励他们的进取精神.
4实验与生活实际紧密联系
化学知识应用于实践,是化学实验教学的最终目的.知识的应用不仅是学习教材要求做的实验,而且更重要的是紧密联系实际,解决日常生活中的一些实际问题.上教版新教材精心编排了许多如帮助人类战胜疾病与营养保健、解决人类的粮食危机、治理日趋严重的环境污染、开发新能源等当今世界关注的热点问题的有关探究实验.
5加强实验教学改革
教学中,凡是学生能做的实验,教师都应积极地让学生动手去做,充分调动他们的积极性.让他们自己提出问题,进行大胆的猜想、假设,然后为验证自己的猜想和假设进行实验.学生自己找出实验原理,设计和讨论实验方案,选取实验器材.在实验过程中,教师主要起引导作用,不仅仅是给学生提供仪器,还应检验学生实验方案的可行性,对学生实验方案中涉及安全的错误进行纠正,对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持,尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用.对学生实验方案中有错误但不涉及安全的问题,教师也可提供仪器让学生去实验.学生通过教师的帮助,查找原因,解决问题,提高自身分析问题、解决问题的能力.实验完毕,教师指导学生完成实验报告,指导学生从以下方面进行自我评定：①对自己实验过程和结果的评估；②分析实验中出现的问题及其原因；③在以后的实验中要进行哪些改进.最后教师评定实验结果.在实验过程中,学生参与了问题的提出、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集证据、分析论证、评估、交流与合作,不仅学习了化学知识,而且体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.
当然,基础教育课程改革和新课程标准的实施任重道远,我们广大教师要更新教育理念,以创新的精神投入到实验教学中,充分发挥实验教学的作用,让学生通过实验能够有效地改变自己的学习方式,从而培养他们的创新精神和实践能力.