本站原创摘 要：随着经济的快速发展,社会对创新型人才的需求也越来越强烈,因此要满足社会对人才的需求,就必须从根源做起,学校应根据社会的需求培养创新型人才,采用创造性的教学模式.创造性教学是尊重学生主体地位、贯彻素质教育理念的新型教学模式,它既继承了我国传统教学模式中的优点,同时也摒弃了传统教学中的弊病.高校的汉语言文学教学在培养学生的文化内涵的同时也应更注重我国文化的发展方向,以培养创造性人才为主,注重学生的“讲”与“思”、“说”、“读”、“写”,注重文学本身的规律,注重实践性.
关 键 词：创造性教学模式实践性传统教学模式素质教育汉语言文学
近年来,汉语言文学专业成为了众多高校学生的无奈选择,在填报志愿时很少有学生将汉语言文学定为第一志愿,因此高校想通过第一专业录取充实汉语言文学专业的课堂显得很是困难,这就使得很多中文系的教师无用武之力,一些教学经验丰富的教师只得改行.据调查分析,汉语言文学专业面临如此的危机是和其传统的教学模式有直接关系的,传统的汉语言文学专业的教学一味地注重知识的传授,忽略实践的重要性,将教师放在教学的中心位置,忽视学生的主体地位,使得课堂既晦涩深奥,又无实用价值.要想缓解汉语言文学专业所面临的困境就必须改善教学模式,使高校汉语言文学重放光彩.目前大多数高校都已开始探索新的教学模式,但收效仍不明显,本文在已有的相关研究的基础上,重新审视汉语言文学专业的教学,指出目前高校汉语言文学教学的特点,同时希望能探索出崭新的人才培养模式,为当下高校汉语言文学教学提供相应的理论参考.
一、传统汉语言文学教学的特点
(一)内容纯文学性
传统汉语言文学专业在教学中都十分重视学生的写、说能力,因此所开设的课程大多都是文学概论、文学史、文学作品等.周敦颐在《通书文辞》中曾写道：“文所以载道也.轮辕饰而人弗庸,徒饰也,况虚车乎.”用现在的话说,通过文章表达思想,使相应的道理得到阐释.再优美的文字脱离了“道”都会毫无价值,因此运用文字时应首先建立在“道”之上.近年来,汉语言文学专业的学生就业情况不理想,不被认可的原因就在于汉语言文学的学生都“埋首故纸堆”,经济、政治、哲学以及法律等方面的知识比较匮乏,与社会需求格格不入,只会玩文字游戏,被人戏谑为“迂腐”.出现这种情况的根源在于高校在培养汉语言文学专业的学生时所采用的教学模式只重视教学内容的文学性,对于文字背后的深意则避之不谈,使学生迷恋浓赋艳辞,缺乏探究真理的能力.
(二)教学手段与目标单一性
通常情况下,高校的汉语言文学专业的教师都十分重视学生的写作能力,培养知名作家是多数教师的目标.学生发表作品的情况成为了衡量教师教学水平以及学生学习能力的标准,而为了能在学习期间表现出众,多数学生的作品都是无病.这使得高校汉语言文学专业不但不能为社会输送优秀的人才,还使学生出入社会后难以立足.与此同时,从事公务员工作是众多高校汉语言文学专业学生的唯一最好的出路,这和古代“学而优则仕”在某种程度上达到了高度契合.
(三)教学内容脱离实践
高校传统的汉语言专业的教学都是在室内进行,教师的教、学生的学无以都是闭门造车,对于大千世界的实际情况都不甚了解,这也就导致学生的动手能力较差,同时因为对大千世界的陌生,也就直接束缚了学生的想象力,使其文学创作都难有新意.俗话说“实践出真知”,任何知识的学习离开实践都将是无本之木,在创作中缺乏对实事的了解也就很容易落于俗套.
二、汉语言文学专业传统教学模式的弊端
学生处于“被学习”状态我国传统教学都将教师的“教”看成训导,“学而不厌,诲人不倦”其中的“诲”被解释为“导,”《广韵》中也曾说：“谓教,训也”,《说文解字》中也将“教”定义为“上所施下所效”,可见从古至今,教学活动都将教师放在主体地位,都将教师的“教”当成了教学活动的重点,而学生的“学”则被看成了被动行为.与此同时我国古代“师道尊严”,教师的主体地位以及学生的从属地位被固定下来.当下高校的汉语言教学中一般都是教师讲授,学生埋头笔记,既不能调动学生的自主性,也缺乏师生之间应有的互动,这就导致学生学习效果不尽如人意.
(二)制约学生的创造力
心理学上认为“创改力是人类心智的能力转化,它包含创造性思维能力及为实施创造所需要的一切能力的总和.”从人类社会发展的轨迹来看,创造力是人类所特有的也是最重要的能力.作为大学生,是社会主义建设的主力军,因此他们创造力的大小则直接决定了他们对社会所做的贡献有多大.其中独特、新奇、有社会价值是评价创造力的重要标尺.对于汉语言文学专业的学生而言,其创造力主要表现在其运用文字的能力上,其中“说”、“写”是起最基本也最常见的表现形式,而传统的教学中以教师“教”为主体地位的教学模式使学生被动的接受所教内容,则是着重培养了学生“听”的能力,整天在教师中听教师的讲授使得学生根本没有时间阅读所喜爱的文学作品,更别说进行文学创作,笔者从教学中发现,读了四年汉语言文学专业的学生在毕业之际不会板书者有之、不会写教案者有之、拿着讲稿上了讲台讲不出话来的亦有之,与此同时,很少有人进行文学创作.
(三)学生运用先进的教育技术能力不足
虽然目前我国的大多数高校都已采用了多媒体进行课堂教学,但受经济条件以及传统教学习惯的制约,很多教师仍然采用粉笔进行板书,同时学生低头笔记,从表面上看,课堂气氛比较和谐,而实际上严重制约了教学技术的发展.根据调查发现,中学和高校中青年教师都能熟练准确地运用先进的教学设备,这也就能使学生轻易地感受到文学的魅力,而传统教学模式教育出来的师范生却很难运用现代教育技术,这也就是很多高校不愿接受实习生的重要原因.
三、改传统教学模式为创造性教学的措施
随着我国经济的快速的发展,社会对汉语言文学教师的教学提出了更高的要求,因此教师应改善传统的教学观念,从传统教师定位的束缚中解放出来,将“师道尊严”转变为“师生平等,学生为主体”,从命令性的话语权威转变为师生平等交流,立足学生的终身发展,努力提高学生的综合素质,注重培养学生的学习能力与创新能力.（一）尊重学生的“主体性”地位
1.转变教学观念
要培养出具有创造能力的新型人才,就必须转变教学观念,把学生当作教学的主体,而并非教学的“被学者”,在文学鉴赏课上教师不能只停留于在传统的“三段式”讲述的模式之中,应充分了解学生的学习意愿,根据学生需求进行教学,同时教师在教学时,应牢记学生对文学作品的感知、欣赏以及批判具有循序渐进、由低到高的过程,因此教学时,应充分考虑到学生的审美水平和评判能力,教师“教”的目的是引导、解释,而并非强行向学生灌输教师本人的审美价值.
2.注重“思”的作用
“学而不思则罔”,在传统教学中过分注重教师的讲授,忽视了学生参与思考的重要性,因此学生 340;思维能力很难得到锻炼,知识结构也主要以强制性记忆为主.因此要将传统教学模式改为创造性教学模式就必须注重“思”的作用,汉语言文学专业教师在课堂上要有意识的启发学生思考,提出问题,并激发学生积极思考,努力为问题寻找答案,在这个过程中不仅能锻炼学生的思维能力,而且还能使学生全身心地融入教学过程,因此学习效果也就会更佳.
3.重视“讲”与“写”、“读”之间的关系
作为汉语言文学专业的学生,其阅读能力、写作能力以及日常的口头表达能力都应在常规的教学中得到培养.与此同时教师应避免“满堂灌”,应留给学生更多的实践参与练习,鼓励每个学生展示自己,与此同时,课堂上教师应有意识的将“讲”与“写”、“读”联系起来,在培养一种能力的时候尽量提高其它方面的能力,促使学生的听说读写能力共同加强.
(二)把握文学的内在属性
1.形象性
要保证文学作品的生动性在课堂上完整的呈现出来就应鼓励学生接触原著,通过简写本了解作品只能使文学形象支离破碎.为加强文学形象在学生头脑中的印象,可带领学生观看由原著改编的影片,教师在课堂上讲述时可结合影片,深入挖掘作品的内涵,提高学生的认知水平.
2.情感性
可以说情感性是文学的生命,因此在讲述文学作品时切忌平淡,应自然、生动地表达出作品中的感情基调.但凡优秀的教师都会将学生带入文学作品所创造的情感世界中,跟着故事的发展或喜或悲,在文学作品营造的环境中获得美的享受,同时这个过程也能加深学生对文学作品的理解.
3.审美性
作为汉语言文学专业的学生,鉴赏和批评能力是非常重要的两种专业能力,对文学作品鉴赏的过程即为再创造的过程,同时在鉴赏的过程中还能审视作品的形式和深度,因此教师在讲授文学作品时,要注重学生的内心想法,为学生抒发内心感受提供一个平等的平台.
(三)重视教学的实践性
为提高汉语言文学专业学生的专业技能,教师就应充分运用先进的教育技术,同时引导学生参与实践.同时,为提高学生的实践能力,可在学生中举办名著朗诵比赛、读书报告会、辩论赛等,通过学生之间的互动,加深其对课堂上教师所传授知识的理解,也能通过活动提高学生各方面的能力.
结语
在新课程理念的背景下,我国高校的汉语言文学专业的教学应从根本上发生转变,在课堂教学中,教师并非单纯的传授课堂知识,同时也应根据学生的学习个性知道学生,提升学生的综合素质,培养满足社会需求的创造性人才.