本站原创摘 要：教师在教学中应树立平等的观念,要尊重学生、信任学生、赞赏学生,营造轻松浓郁的课堂氛围,让学生充分参与学习活动.小学语文教学论文在课堂上不能挫伤学生的自尊心,打击学生的积极性,摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所,摈弃家长制、霸道者的教风,要代之以平等的态度去真诚关心学生,爱护学生.“亲其师,信其道.”学生才能喜欢语文,学好语文.
关 键 词：教师、积极性、提问、活动
孔子曾说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.小学语文教学论文”心理学研究表明,兴趣是学习的情感动力,是求知欲的源泉.因此,在教学实践中,教师应注意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣.兴趣是学生学习的内在力量,学生一旦对所学学科产生了浓厚的兴趣,就会激发学习的热情,从而积极主动地投入学习和探索之中,变被动学习为主动学习.课堂教学手段灵活多样,教师要根据小学生的心理特点组织课堂教学,在向学生传授知识和使他们掌握技能的同时,加强对学生语文学习兴趣的培养.要使学生喜欢一门课程,教师就要善于从平时的教学着手,激发学生的学习兴趣.那么,在小学语文教学中,如何使学生对语文产生学习兴趣呢?笔者结合自己的教学经验,浅谈几点个人感悟.
一、提高教师自身教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上.在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲.“学起于思,思源于疑.”鼓励学生独立思考,大胆质疑.同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何.
在语文教学中,教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛.创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提高教学效率,创设良好的课堂气氛.
二、充分发挥学生的主体意识,调动学习积极性
课堂教学效益不高,从教学观上看,一个重要原因是把教师教学中的主导作用不适当地强调到主宰的中心位置,而把学生这个教学的主体只看作是装知识的容器,只注重研究教师如何教,而不重视学生怎样“学”,其结果是把学生置于消极被动的地位,使课堂教学处于高消耗低效益的水平上.在我们传统的语文教学中,教师包办代替太多,总是按照一套思路来进行教学：介绍作者、分析段落、概括中心到归纳写作特色,无一不面面俱到,即使教师讲得口干舌燥,筋疲力尽,可仍是吃力不讨好,学生听得味同嚼蜡,甚至昏昏欲睡.究其原因,主要是颠倒了“主次”关系,忽视学生是学习的主体.作为“主体”的学生成为了被动接受的“机器”,学生哪有不厌的道理.因此,要解决课堂上的主次问题,就需要教师彻底转变语文教学观念,以学生为中心,牢固树立学生是主体的意识.教师要多给学生一些预习、讨论、提问、交流看法的机会,多引导、点拨,多回答学生的提问.这样,学生的思维活跃,每个学生都带着问题去学习,培养了学生勇于提问、勇于交流的习惯,既活跃了课堂气氛,又激活了学生思维,更有利于培养学生自学的习惯和大胆质疑的精神,充分调动了学生的学习积极性.
三、通过提问来引导学生
合理应用提问手段配合课堂教学,可以使得小学语文教学取得事半功倍的效果.在课堂上对学生们提问,可以对他们的课程知识学习程度和理解能力有一个大致的了解,从而能够进一步实行有针对性的辅导方法来强化巩固学生们的课程知识.正因为提问在小学语文课堂教学中发挥着如此重要的作用,教学工作者应该对它有足够的重视并精心准备提问问题,以保证其实际效果的发挥,最终促进教学活动顺利开展、教学任务的圆满达成.保证小学语文课堂教学的提问教学的有效性应该从下列几个方面着手.
1.为提问创造合适的环境
创造良好的提问教学环境主要靠的就是师生之间的互动和良性沟通,要保证其沟通效率最大,那么师生间的关系首先要相处好,应该从过去那种师生地位悬殊的教学模式中跳出来,积极采用新型朋友交流模式,师生间的关系跟好朋友一样,从而能够有效打开学生的心扉,调动学生在语文课上积极回答问题的热情和积极性,才能将提问教学的有效性发挥到最大.
2.提问方式要选对
提问教学手段并不是一种新型的教学手段,它在传统语文教学中也获得了广泛的应用.但是传统意义上的提问教学往往是验证性提问,即早已给出了答案,学生们只需要回答是还是不是,或者完全照搬课本教材上的提问模式和回答顺序,将学生思维固定在一个较小的框架里,学生无法畅所欲言地说出自己的回答和对问题的看法及补充,丝毫没有起到启发学生思维的作用,这种提问方式陈旧落后,需要得到根本性的改革.现如今采用新型提问教学模式,不再像过去那样局限在一个固定的范围内,不再是老师问学生答的落后教学法,而是师生双方互相提问、互相回答、共同思考,将提问过程和学生们独立思考、发现问题、解决问题、探索创新能力培养过程融合到一起,对教学过程是大有裨益的.学只是接收知识的途径,问才是将所学知识巩固吸纳并灵活运用的提高方式,所以老师要引导学生们在课堂上多问多答,激发他们的求知欲和探索意识,帮助学生们在不知不觉中就牢牢把握住所学知识,这对他们一生都是受益无穷的.良好的提问也可以推动小学语文课堂教学不断进步.
四、组织趣味化的教学活动
在小学语文教学中,组织开展符合小学生身心特点、为学生喜闻乐见的教学活动,能够激发学生的兴趣,提高教学效率.
1.游戏教学活动游戏是小学生喜欢的活动.在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合点,寓教于乐,让学生忘记自己在学习,而恰恰在这种无意识或潜意识的忘我投入状态中,学会记忆、领会或创造,虽然时间短,却能给教学带来意想不到的效果.如让学生进行角色扮演,把他们带进故事情节,从而调动学生的情感参与认知活动,使学生做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新,使教学过程变得丰富生动.此外,教师还可开展其他多种形式的活动,如讲与课文内容有关的故事,唱一些与文学作品相通的歌曲,让学生自己编演课本剧,感受故事情节,体会作者的思想感情等.
2.教师设疑教学活动小学生好奇心强,教师在教学中要精心创设问题情境,让学生学会深入探究知识,并鼓励他们大胆提出疑问.通过提问,学生能锻炼自己的思维能力,并能从不断探究问题的过程中受到启发.此外,学生在解决问题的过程中其创新、开拓的思维和能力得到了提高,而且也体现出了学生思维的活跃性.课堂设疑是开启学生心智、激发学生学习动机、推动学生学习的一种有效方法.问题要巧妙才能拨动学生的思维,调动学生的学习积极性,才能让学生产生学习的兴奋感和求知的,创新的思维火花才会随之迸发.
& #24635;之,作为当代小学语文教师,我们要以发展的眼光看待教学改革,积极应对教学中出现的种种问题,不断调整教学策略,提高教学效率,让学生的能力发展与兴趣提高结合起来,从而体验学习语文的兴趣,激起学好语文的热情.