本站原创对幼儿进行科学启蒙教育应从激发幼儿对科学的兴趣入手.这就应把科学知识、教育结合到幼儿的实际生活中去,因为在实际生活中有许多有趣的现象,都包含着各种科学道理.
1让幼儿通过亲身体验、操作、探索科学知识
探索是人们获得知识必不可少的过程,对于幼儿来说,探索过程本身要比通过探索而获得知识更为重要,即学习怎样去获得答案比答案本身更为重要.幼儿通过自己的探索活动能够学会如何运用视觉、触觉、听觉、味觉等来认识物质的特性,能够学会将探索和发现的知识、概念与自己原有的知识加以比较分析、归纳、综合,进而学会推理和迁移.在这个过程中,幼儿对科学产生兴趣.例如：我在教学《小毛驴过河》活动中,启发幼儿思考为什么毛驴驮了盐袋淌水过河,背上感到变轻了,可是,驮了棉花淌水过河就觉得变重了?带着这个问题,我做了一个用一小袋盐和一小袋棉花浸入水中的实验.小朋友们亲自动手去操作体验,发现了盐溶化于水和棉花吸水的现象,懂得了小毛驴驮不同的东西过河,为什么一次变重,一次变轻的道理.同时启发幼儿联想哪些东西溶解于水,哪些东西吸水,进而达到幼儿思想活跃,联想丰富的效果.更好地发展了幼儿逻辑思维能力,培养了幼儿的求知欲,幼儿更乐于探索,乐于实验,乐于思考的习惯.
2注重环境创设,为幼儿提供学习、探索的条件和机会
幼儿天生就有强烈的好奇心,教师要有通过创设环境和正确的引导,使幼儿的好奇心转化为对科学持久的兴趣.
在幼儿园里,可以看到小朋友们在从事各种科学活动.有的在精心照顾着自己种植的大蒜、萝卜；有的在自然角饲养蝌蚪鱼,有的聚精会神地在用三棱镜观看阳光中的七色光；有的用绘画方式记下天气日记或动物的生长发育过程,当你询问他们时,还会煞有介事地向你介绍为什么要植树等科学道理,这些事实说明,环境创设尤为重要,是幼儿科学启蒙教育的开始.
2.1制订合理计划.幼儿园可以将自然角的建设纳入计划并结合当地条件,利用各种途径和机会,收集材料.如利用带幼儿到野外去活动机会共同采集,对收集到的各种材料进行归类.自然角内容要按计划更换,以克服单调和长期不变的弊病.
2.2建设有年龄特点的自然角.每班幼儿都有自己的特点,应按幼儿的认识水平采用合适的材料.小班年龄小可以安排一些形态大一点的、易认识的事物,大班则可以多安排些养殖和能反映大自然的科学常识的东西,可互换材料,根据条件交换内容.
2.3加强指导和管理给幼儿更多参与机会.如在幼儿面前,对刚长出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表现惊喜以吸引观察促进幼儿进一步认识各种事物.春天到了,蚕豆、花生、土豆等种子都可以放手让幼儿试种,让他们动手操作和实践中获得体验,了解各种种子在什么季节,什么条件下生长,为什么会烂掉等.应让幼儿参与管理,设立兴趣小组、值日生等.在清扫、喂食浇水中加强幼儿的责任心的培养、培养他们良好的情感、品德,使幼儿在参与中,加强对科学的认识.
3利用简单的科学小制作诱发幼儿对科学的兴趣
教师可在平时活动中同幼儿一起动手制作一些有趣的科学小玩具.例如：把两只空火柴盒穿上一根棉线两个人绷紧棉线打,或用塑料布剪一条小鱼放在幼儿手中,让他看到塑料鱼在手中因受热而自动弯曲,还可以把玩具电机和电池交给幼儿,让他接通电源使电动机旋转.在这些做做玩玩之中,幼儿既得到了快乐,又能获得浅显的科学知识.
总而言之,在生活中培养幼儿对科学的兴趣,就要创设多种条件,提供多样的活动,保护幼儿的好奇心,鼓励幼儿大胆探索、实验,让幼儿体会到探索和发现的乐趣,从而爱科学、爱发现、爱探索.