机械类本科毕业设计环节质量探析

摘 要：本科毕业设计（论文）是培养学生的综合素质与能力、检验教学质量的重要教学环节.本文结合近几年机械类本科毕业设计教学实践,分析了机械专业本科毕业设计的现状及存在的主要问题,探讨了其中的主要原因,并提出提高本科毕业设计质量的措施和方法.

关 键 词：机械类本科；毕业设计；质量

中图分类号：642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2013）03-0026-02

毕业设计（论文）（下文简称“毕设”）是普通高校本科人才培养计划的重要组成部分,也是普通高校本科生在校期间最后的、最重要的一个教学实践环节.在培养大学生探索真理,强化社会意识,培养创新能力,训练科研技能,提高综合实践能力等多方面具有不可替代的作用.

然而,由于种种原因[1-2],目前高校中本科毕设质量并不令人满意,学生各项能力仍然缺乏有效的锻炼与提高.如何有效提高本科毕设的质量,是高校专业教师所面临的、不可回避的课题[3].本文根据机械类本科毕设的目标和专业人才培养特点,结合本专业学生的实际情况与近几年实际工作的体会,对本科毕设环节中的问题、原因及改善措施等进行探讨.

一、机械类本科毕业设计环节的现状及问题

机械类本科毕设是以学生为主、教师参与,并由学校各管理部门通过督导组等多种形式进行监管的,三方共同参与,并受到学生个人的知识基础、选题的难易程度、指导教师能力、高校管理部门、校外实习单位等众多因素影响的一项教学实践活动.它是大学四年所学专业知识、专业技能和基本理论的一个系统梳理,是专业基础课与专业理论课高度衔接、融合、综合应用的训练,是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学环节.毕设质量的高低直接体现着学生走上工作岗位时的个人综合能力,同时也反映出高校的人才培养质量.然而,近年来随着高校教学规模的迅速扩大,传统指导方法逐渐难以满足教学大纲的要求,导致毕设质量出现一定程度的滑坡[4-5].

首先,就参加毕设的学生而言,由于越来越多地参与到各种社会活动,使得学生对于较深层次的专业技术问题难以产生好奇,毕设动力不足.在毕设过程中学生普遍面临就业、考研和出国等压力.此外,也存在学生学科知识积累不够扎实、数理科学素养有所欠缺、基本科研技能明显不足、独立创新精神未予锻炼等情况.

其次,就指导教师而言,一方面,由于教师队伍的逐渐年轻化、高校待遇相对较低、教师职能向科研及社会服务倾斜等现实问题的存在,使得教师,尤其是青年教师,难以集中精力指导毕设；另一方面,青年教师毕设指导经验方面得到系统培训的机会很少,大多是边做边总结,这也导致部分毕设质量相对降低.

此外,就学校而言,由于连续扩招导致学校的师资、硬件等方面资源相对紧张.社会发展导致人才培养目标逐渐转变,而学校现阶段教改步伐仍不能完全跟上社会需求的快速转变,这也在毕设环节得到体现.另外,毕设的相关管理制度与方法一定程度上沿用过去的经验和做法,难以考虑每届学生的具体情况,难以在毕设的各个环节对进度情况进行严格监管和考核.

需要注意的是,通常情况下,以上三个方面都是相互联系、共同作用的,很难将某个具体的影响因素简单归结于某一方面的作用.比如,在毕设过程中学生就业、考研和出国这一影响因素中,尽管学生起到了主导作用,但学校通过各部门相互协调,能够在其中起到重要作用,教师同样可以在其中起到积极的辅助作用.

二、机械类本科毕业设计环节现存问题的原因分析

影响毕设质量的因素众多,它们大都主要对参与毕设的某一方面产生作用,然而这一作用的大小也受到另外两方面的影响.下面依次从这三方面的角度来探讨各种影响因素及其相互作用,揭示其中的深层次原因.

(一)学生方面

学生是毕设的主体,对毕设质量起着至关重要的作用.通过作用于学生进而影响到、甚至决定着毕设质量的因素很多.其中一部分因素难以通过努力得到明显改善,比如：就业压力,用人单位的特殊要求等.但另一部分则完全能够通过三方共同努力,在毕设过程中得到一定程度的、甚至显著的改善,比如,学生个人的综合素质,对课题的认识及重视程度,合理选题等.可以看到这些影响因素几乎都是通过影响学生投入毕设的精力、态度等,进而对毕设质量产生影响.因此,学生对毕设的重视程度、精力投入程度以及个人综合素质将对毕设质量起到主导性作用.

需要指出的是,决定毕业质量的个人综合素质不仅包括毕设开始前的个人综合素质,也包括毕设过程中逐渐得到增强的个人综合素质.而这部分增强的个人综合素质正是毕设所要达到的重要目标之一.它通过毕设锻炼获得,因而也将受到学生对毕设的重视程度、精力投入程度这二者的重要影响.所以,这二者对于提高毕设质量非常关键.

(二)教师方面

毕设指导教师在拟定、申报课题,指导、审核学生工作等多个环节,通过各种方式对毕设产生重要的辅助作用.目前,高校教师承担大量的教学、科研和产业开发等社会服务工作,指导毕设的精力投入不足.同时由于种种原因,如高校待遇相对较差、毕设激励机制不明确等,也有部分教师责任心不强,在选题、指导、评审等环节不能切实负责.此外,有些教师或者缺乏科研与工程实践、社会实践体验,或者缺少指导经验.可见,教师方面可以明显改善的影响因素源于两个方面.一是客观方面,即相关经验与能力的缺乏；一是主观方面,即责任心不强,精力投入不够.

(三)管理方面

在整个毕设过程中,各相关部门通过多个环节,运用多种手段对毕设进行监督、检查,确保毕设按时依次进行,保质保量完成,因而对毕设质量起到重要的监管职能.然而,学校很难对不同专业、不同方向的具体毕设课题都拟定较为细致的审核、验收标准,实施细则不完善,难以对学生毕设提出较为具体、全面的质量要求和合理的成绩评定办法.一些学校甚至对指导教师并没有提出明确具体的要求,从而缺乏对毕设全过程的有效监控,使得毕设成绩评判过于宽松,答辩流于形式.这就不可避免地导致毕设质量有所下降.所以,管理方面的各种影响因素一方面是源于审核标准、实施细则、评分办法等制度规范的全面性具体性及可行性适用性不能满足需要,另一方面源于这些制度规范的执行强度不够.三、改善机械类本科毕业设计环节的策略

基于上一节的原因分析看出,学生的个人重视程度及精力投入程度对毕设质量起到关键性作用.而教师的相关经验与能力、责任心及精力投入程度,以及管理部门对于相关制度、标准的不断规范与完善、严格执行,这两个方面不仅直接作用于毕设过程,而且通过影响学生的重视程度与精力投入,进而间接地作用于毕设过程.所以一些切实可行的改善措施不妨针对以上这几点来开展.

首先,要严格过程管理,分阶段开展审核监督,进而实现目标管理.及早落实毕设选题工作,严格把关任务书和开题报告,作好毕业设计中期检查,重视答辩工作和材料归档等.尽管毕设教学环节是一种松散式的教学活动,但通过加大对学生的管理力度,同时对指导教师、辅导员、班主任、班级干部等提出具体 340;责任要求,做到齐抓共管,将能够促使学生增强重视程度、增加精力投入,也有利于教师树立责任意识、增加精力投入,并进一步明确各方职责.

1.在选题环节,采取积极措施增强师生互动,通过团队合作及校企联合等多种方式开展毕设,确保课题既适合学生的实际情况,又有利于提高学生的综合能力.鼓励学生针对课题开展主动调研,增强对课题的了解.2.在设计与指导环节,提供较为充足的软硬件条件,尽可能的进行集中毕设集中管理.这样不仅便于管理,也能促使学生积极参与到毕设中来,同时也方便师生交流.3.在答辩和成绩评定环节,应严格把好答辩关,执行指导教师回避制度、匿名评审制度等,如有条件不妨开展多次答辩.严格实施评分办法,减少人为因素影响.对于不合格的毕设绝不放任姑息,对于优秀毕设成果积极推荐学习,并给予表彰.对各阶段检查结果及时公布,并给出相关处理意见和建议.同时积极开展毕设成果的比较、学习,促进良好学风的形成.

其次,针对各专业拟定较为全面细致的、切实可行的审核标准、实施细则、评分办法等制度规范,以便于有效实施过程监管,尽可能剔除主观因素,实现规范管理.

再次,通过多种途径组织和鼓励教师相互学习、取长补短,增强教师的毕设指导经验与能力,向师生推荐优秀毕设开展学习探讨,积极交流,带动校园良好学风.加强指导教师队伍建设、团队建设和实验室建设,不断改善软硬件条件,并实施团队指导与监督,迅速提高教师的指导能力.

此外,可以采取讲座、优秀毕设报告的学习与宣讲等不同形式,帮助学生提高口头与书面的表达、沟通、交流能力.建立激励机制,帮助教师克服困难,积极参与到毕设中来.

影响毕设质量的主客观因素众多.本文针对机械类本科毕设环节的现状及存在的问题,就参与毕设的三方分别探讨了一些主要影响因素,分析了这些因素的深层次原因,由此提出相关改革思路和方法,并进一步指出了改善措施.如何切实提高毕设质量还需要在实践中不断探索、研究,需要各管理部门、指导教师及学生的共同努力,并依赖于各相关教学环节质量的提高.