本站原创摘 要：语言是思维的表现形式,而思维的基础是感觉、知觉.怎样培养幼儿良好的语言表达能力.使幼儿能轻松,愉快地用语言进行交际,正确地表达一日活动中幼儿的思想感情.促进幼儿品德和智力的协调发展,是我们今天本文要研究的问题!
关 键 词：幼儿；语言能力；培养；
【中图分类号】H193.1
幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主.然而,当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐.如说话意识不强,语言活动中有嗫嚅等不良现象出现,直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发.主要表现在平时,我们教师在教学中重视了课堂语言活动.忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇的灌输量的多少,忽视课外丰富幼儿知识,注重语言活动中教学内容的规范化,过多地使用图片、静物等教具引导,忽视幼儿通过体验实际生活,直接去感知事物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力；注意强调了集体中的整体观念.但都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养,因此,就此作如下的分析来说明幼儿语言能力的培养!
1创造良好的语言环境,是幼儿积累语言,习运用语言的重要途径
幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程,而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面.就幼儿物质环境而言,为了让幼儿熟练地掌握有等有等还有等”排比句.上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角,在进行看图讲述课《小象回家了》之后,让幼儿看看教室里的摆设.幼儿看到教室布置变了样,纷纷说出教室里有娃娃,有,有花,还有许多玩具等等,有的幼儿还会说有的鱼在吃饭,有的鱼在喝水,还有的鱼在做游戏.幼儿通过环境直接感知事物的动态,从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养.
在班上,我发现女的幼儿很喜欢玩娃娃,做小医生,扮作演员等游戏；男的幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等.在游戏中,幼儿自己处理角色的分工,互相提议以及要求角色形象如何等等,尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言,有的甚至在集体回答时声音也较轻,可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议.幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会,即培养了幼儿的自信心,又发挥了幼儿的主动性,而我作为教师,在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友,热情地与幼儿交谈,创设宽松的环境,使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感.
因此,良好的环境.在很大程度上影响着幼儿感知事物,语言发展和心态平衡等,还可以丰富幼儿的生活经验,创设融洽的气氛,让幼儿有话想说.有话敢说、有话就说,从而发展幼儿口语表达能力.
2在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性
教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素,鼓励幼儿亲自去看、去听,激发幼儿说话的.如下午吃点心时,是用圆形的小糕点,在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时,我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的?什么东西是香喷喷的?幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的,火车轮子,汽车轮子是圆形的,还有太阳钮扣等等也是圆形的.说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的；教师还可以利用一些提示性的话,诱发幼儿积极发言.如：忽然下雨,就问小朋友：你是怎么知道下雨的?雨声怎样?为什么雨一会又不下了?幼儿在亲身观察、思考后,都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的,象小闹钟走动一样,有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来,飘下来,春雨是淅淅沥历的,断断续续的,所以一下就是好几天等等,由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态,教师又及时进行启发诱发,使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会,从而提高了幼儿的语言水平.
3合理设计教学过程,有意识地进行引导
幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇,在模仿和理解的基础上,启发幼儿的想象力,运用简单的词汇、句子,逐步培养他们连贯说话的能力.
我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中,我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图,有意识地启发幼儿想象,这是什么样的天空?是谁的家?幼儿观察图片后,很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空,是太阳的家,是飞机的家,也是小鸟的家等等.我又问：草地好看吗?用一个好听的词来看.幼儿议论了一会儿,说：”绿绿的草地、美丽的草地等,我还问：海洋是什么样的呢?幼儿想的都是蓝蓝的海洋,于是,我启发幼儿想象,海洋为什么是蓝蓝的呢?幼儿通过这一启发,想到海洋又深又大,都说用深深的来表示海洋最好了,在教学过程中,由于有目的的引导,幼儿都说能用连贯的语言表达了深深的海洋是鱼儿的家,深深的海洋是轮船的家等等.所以幼儿语言能力的表现如何,词汇运用恰当与否,除具本形象的教具和图片外,和教师有目的积极地引导有着密切的关系.
4通过游戏,促进幼儿语言和智能的发展
若要进一步发展语言能力,仅靠平时与之交谈还是远远不够的.因此,可想方设法利用散步、睡前时间做你一言我一语的语言游戏.譬如,词语接龙,同义词、反义词抢说,组词组句,还有词语修饰,如“风”可以说成“柔和的风”、“凉爽的风”、“刺骨的风”、“萧瑟的风”等.还有句子伸缩,“伸”就是把一句短话说长,如“他走了”这一句,轮流说“他高高兴兴地走了”,“他背着书包高高兴兴地走了”,“今天他背着书包高高兴兴地走了”,“今天上午他背着书包高高兴兴地走了”等反过来训练,就是句子的“缩”.此外,还可玩组句游戏.由家长说出几个意思上毫无联系的字,两人比赛组成句子.如用“花,灯光,高兴”这三个字造句子,可以说：“小红在柔和的灯光下高兴地捧着一束鲜花.”“灯光下的小红头上戴着花在高兴地跳舞.”甚至可以打破常规来造句：“灯光下的花高兴地笑了.”等等.在他心情愉快的时候做以上各种游戏,使他觉得学语言是一项很有趣的事.既锻炼了记忆能力、应变能力、想象能力、扩散思维能力、概括能力等,又培养了他对语言的敏感和语言的兴趣.
游戏是幼儿生活的主体,生动有趣的游戏,是培养幼儿感知事物,发挥想象,发展语言的重要途径,我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏,先引导幼儿积极观察,然后让他们边看边讲述“春天在哪里?”“春天在桃树上――桃花开了；春天在小树上――小树长出了新叶子；春天在小草里――小草从地下钻出来了,春天在石榴树上――树枝发芽了!”然后我再和幼儿一起讨论,怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来,由于幼儿已经观察、思考和讲述等游戏活动,对春天已有一定的认识,在认识春天的 特征中,幼儿从天气的变化,讲到花草树木的变化,从小动物的出现讲到人们的劳动,衣着的变化；以幼儿的谈话中,已经看到他们有条理,分层次地讲出季节的变化.
做为幼儿教师,必须加强自己的语言修养,在教学中语言条理清楚,普通话标准、逻辑性强,语句不应冗长,内容生动形象.
5结束语
总之,幼儿语言的培养,不单是通过某一节课或者某一个环节所能达到的,还应抓住幼儿一日活动中的有利时机,不断发掘潜力,逐步培养幼儿的语言,开发其智力,使其天天向上.培养语言能力的方法多种多样,家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点,抓住他的兴趣,选择适当时机,捕捉技巧方法进行语言训练.但要遵循一项原则：寓教于乐.只有这样,才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力,最终为入学后的语文学习打下牢固基础.