本站原创【内容提要】生态学校的创建活动是学校（幼儿园）开展环境教育的一项综合性工作.生态学校的创建活动一定要遵循环境教育的宗旨,要把握环境教育的方向；面对当前生态学校创建的新挑战,要充分挖掘生态学校创建的原动力,延伸创建思路,保持创建的持续力,贴近创建实际,体现创建的人性化,科学化以及规范化.
关 键 词：环境教育；生态学校；思考
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1009-914x（2014）08-01-01
面对环境教育迅猛发展的新形势,生态学校创建工作出现了前所未有的新情况,新问题.如何适应当前环境教育新形势的需要,寻求创建生态学校的新思路,新途径,已经成为贯彻十八届三中全会精神,建设生态文明的一个崭新课题.
一、从环境教育宗旨出发,不断校正创建方向,挖掘创建的原动力
目前,创建生态学校工作已逐渐步入了一个有序发展的轨道,从数量和质量上都有显著的提高.但是我们在调查过程中也发现,还有个别学校在认识上仍然存在着这样或那样的偏差,表现出对创建工作热情不高、动力不足,分析其原因主要是对创建宗旨理解不够,认识不深.解决问题的办法,还是要采取必要的形式帮助他们转变观念,把思想统一到创建的根本目的上来,树立正确的创建观念.
(一)联系自身创建过程,帮助大家树立创建也是效益的观念
在生态学校的培训中,我们多次向学校灌输这样的思想,创建的一个目的就是要建立一种新型的校园环境管理方式,实施一种低成本的、有效益的环境管理方法,就是通过实施全校性的环境保护措施,可以达到节约资源、降低能源消耗、加强资源回收和利用等目的,也可以有效地培养师生的节约意识和回收意识,这些“有形”和“无形”的效益,是创建独有的魅力和不可估量的价值.
(二)通过确认教育培养目标,帮助大家树立创建提升素质教育层次的观念
在调研中,我们发现有的学校把创建当作是一项额外的任务,甚至认为它同实施素质教育没多大的关系.为什么有一些学校会出现这样的质疑呢?我们认为,首先,还是对创建工作与素质教育之间的内在联系和必然关系认识不清.于是,我们给大家讲解创建与素质教育的关系.通过学习,大家明确了实施素质教育是新的时代要求和新的教育方向,而“环境教育”则是其中一个重要组成部分,如果忽略了环境教育,就根本谈不上是完整的素质教育,如果轻视了创建生态学校,就很难有效地普及和推广环境教育,那么,“全面实施素质教育”也就成了一句空话.其次,就是管理者的重视程度还是不高,给学校的“压力”不够.因此,我们已经建议把“创建生态学校”作为一项重点工作纳入了“目标责任状”,并化解到学校的“一把手工程”,让各级管理者把生态学校创建摆到重要位置,让学校领导把创建纳入学校的工作日程.
二、面对生态学校的新挑战,延伸创建思路,保持创建的持续力
随着时代的飞速发展,社会经济环境变化日新月异,我们也进入了可持续发展的年代,时代的不断进步使得生态学校具有新的历史机遇,也面临着新的挑战,要有“吃螃蟹”的勇气,从创建各个方面探索绿色学校的发展的新途径,保持绿色学校鲜活的生命力和持续力.
(一)建立环保小卫士组织,逐步完善创建形式
我们注重以“环保小卫士”为突破口,从形式上来完善绿色学校的创建,我们采取“大规模评比表彰,深入开展活动,逐级建立组织”的方式,来实现“环保小卫士”的活动经常化与组织制度化.引导小卫士积极参与到社会实践活动中.
开发地方环境教育辅助教材,增加教育内容通过对市场和学校的调查,我们和市教育局的同志,组织全市的幼儿专家和幼师骨干,编写了一本幼儿园环境教育辅助教材《天天环保》,它针对东北地区幼儿的教学和活动特点,在充分整合本地环境教育资源前提下,发挥了基层幼教工作者创作的积极性,是幼儿环境教育教学实践产生的成果,现已在全国实验园广泛使用,被纳入了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题.
(三)注重调动积极因素,健全激励机制
生态学校创建的成功与否,在一定程度上取决于参与者的积极性,如何最大限度的调动他们的积极性呢?我们的做法是,对于开展的每一个活动我们都配置了完备的奖励机制,吸引更多的人参与到活动当中,并让参与者感受到环保、教育部门对他们的认可程度.为鼓励教师在环境教育领域继续深入探索与研究,提高我市中小学、幼儿园教师的环境教育理论水平,我们举办了“环境教育论文大赛”,赛后我们正式出版了一本《环境宣传教育论文集》,收集了教育、环保有关人员和中小学校、幼儿园教师的学术成果及教学经验；我们还出版了中小学优秀环保征文选《地球母亲生病了》,作为对获奖学生的奖励,当他们看见自己的文章变成铅字时,非常高兴；为了奖励一万个星级环保小卫士,我们给每一个小卫士颁发了证书,并编印了《环保格言警句精选集》,里面收录了环保小卫士编写的精彩格言警句,并全部赠送给获奖小卫士们.
三、针对师生心理需求,贴近创建实际,体现创建的人性化
以满足师生的实际需要,更多地体现出人文关照.按照这种想法,我们在实践中不断地探索,积极推广深受师生欢迎的环境教育方法和创建方式,帮助学校搞好绿色学校创建工作.
(一)由单一的灌输式教育向注重体验式教育的转变
环境教育的最终目标是落实到行为教育,这决定了不能仅仅依靠灌输式的教育手段来开展环境教育,而应该更加重视富有教育意义的“体验过程”,即选择体验式的教育方法.为了给中小学生创造一个直观而形象的体验式教育场所,我们建立了哈尔滨市首家环境教育基地,基地由环境教育展馆、污染治理示范工程、环保花卉温室、农作物种植区和拓展训练基地组成,在基地里,一方面学生能接受到各个感官的全面的体验,可以看到环境知识展板,可以看到污染治理的全过程,可以看到农民的种植过程,可以亲手进行各种环保小实验、进行农作物的播种和收获,可以尝到无污染的绿色蔬菜,可以听到小动物的叫声,可以闻到泥土的芳香；另一方面学生还可以接受“心灵”的体验,通过设置一些专门的拓展训练项目,如“超越自我”、“勇往直前”、“攀岩”等,来让人逐渐调整对自然的态度和行为,亲近那虽然充满危险但也充满着乐趣的大自然.可以说,环境教育基地是我们推广“体验式”教育的一个重要阵地.
(二)由局限的课堂教学向注重开辟第二课堂的转变
我们向学校建议,可以适当的把环境教育的课堂搬到社区、郊外、工厂、农村,这样广阔的社会大“课堂”会给学生留下深刻的印象,达到预期的教学效果.
(三)由面对面的检查向心贴心的指导的转变
我们在检查过程中,不断地转变工作方式,调整工作角色,强调服务意 识,尽量减轻学校的迎检压力,和学校成为知心的好朋友,创造一个轻松自然的检查环境.我们调整了检查顺序,就是先座谈,在汇报,最后看材料.这样,由于大家都彼此熟悉了,很容易说出一些心里话,常常时间不够,草草收场.在检查过程中,我们会针对发现的具体问题进行耐心细致的指导,和学校共同研究对策,把学校的事当成自己的事,一心一意的为学校着想.现在,我们检查组受到了学校的热烈欢迎,很多学校不再把检查当成“包袱”,而是急切地盼望我们的到来,在检查之后学校还经常找到我们,请我们再去做专门的创建培训.我们相信,只有和生态学校心贴心的交流才能让创建工作不断的进步.