本站原创1.加强课程标准学习,走出认识误区
1.1我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位.高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程,旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展,进一步提高学生未来发展所需.在中学化学新课程中,必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节.它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升,又是为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程.所以,必修化学模块具有双重功能和双重基础性.要对全体学生提供进一步的全面的素养教育,这个性质与初中化学新课程是一致的,它的课程设计取向应该是多元的,这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础.要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础.
1.2从思想上根除一些认识上的误区.有人认为,高考形式不明朗,为了高考能取得较好成绩,在必修教材内容的基础上,尽可能加深、拓宽,向老教材、老模式靠拢,以不变应万变.这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点.学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位,没有必要在必修课程阶段就拔苗助长,越俎代庖.同时,新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向.为了保护学生的学习积极性,吸引更多的学生学习化学,必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法,严格控制必修知识内容的深广度.部分知识针对有兴趣的学生在选修模块中再做适当的拓展.
2.化学探究式教学模式
2.1精心设计,创设问题情境.为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计.教师如何在教学过程中精心创设问题情境,诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导,促使学生思维活动的持续发展,从而更有效地达到素质教育的要求是非常重要.问题是探究性学习的前提条件,但在实际教学中,学生的问题意识不强,所以,教师要营造积极的问题情境,让学生感受矛盾、发现疑问、提出问题.每一个有价值的问题,都能点燃学生思维的火花,激起学生求知的.可以说,在启发学生思考、全面培养学生思维品质方面,"创设问题情境"教学是其他教学手段所不能替代的.在化学教学中教师要深入研究教材的内容和特点,根据学生的认知水平,精心创设问题情境,引导学生提出问题,扮演好设疑引疑的角色.在探索教学中创设怎样的问题情境,以什么样的形式出现,都必须根据教材特点和教学目的的要求决定.问题情境的创设需做到以下两点：第一,有意设疑,创设矛盾情境.第二,兴疑激趣,创设悬念情境.
2.2引导学生提出问题,作出假设.教师在教学中要善于发现化学知识与生产、生活的结合点,要紧紧抓住新旧知识点之间的联系,尽可能利用语言的情境、思维情境,实验情境给学生创设问题疑问,诱导学生发现新的问题,强化学生产生问题,让学生成为问题的主人,鼓励学生在学习过程中多提问题,并作出一些假设,从而达到启发思维,引导学习的目的.
3.课堂语言形象生动、活泼、有趣
教师的课堂语言直接影响学生的情绪和教学心理环境,而心理环境又直接影响整个教学活动及学生的学习效果.教学活动只有在师生之间和谐相容、轻松、愉快的氛围中进行,才能取得良好的教学效果.教师活泼、有趣的语言,能给学生创造一个宽松的、和谐的心理环境,促使教师和学生之间、学生和学生之间产生心理相容和情感交流,使师生之间产生情感共鸣,学生能充分接受教师的观点,思维方法、解决问题的方法且学到的知识也能铭记于心.
此外教师应增强语言表现力,讲课生动形象,绘声绘色、深入浅出,配以手势、眼神、肢体语言动作等,创设一种引人入胜的生动活泼的教学情景.如：在讲解环境保护一节内容时,首先我给同学们朗诵了美国作家卡逊的小说《寂静的春天》选段,"一个漂亮而布满生气的美国中部小城,以其鸟类丰富多彩而闻名,当侯鸟蜂拥而至的季节,人们会长途跋涉来这里观光.一天随着一批带有杀虫剂的居民的到来,很快发生了许多不祥变化.神秘的疾病袭击成群的小鸟、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍时忽然倒下,几小时后已经死去.能看几只战栗的小鸟,也已不能翱翔.道路的两旁只有焦黄枯萎的植物,小溪也失去生命,因为水里已经没有鱼类.人们从梦中醒来,再也听不到鸟儿的歌唱,原野、森林、沼泽都一片寂静,一切声音都没有了,只有可怕的寂静等".通过这一段的朗读,唤醒学生环境保护的意识,自觉地学习相关地环境保护知识.这样创设情景,一节课同学们地精力始终保持高度集中,一心想学到相关知识去防止此类悲剧地发生或者怎样拯救那些发生悲剧的地方.
4.采取切实有效的教学措施,化解知识难点
实验生动的形象会给课堂教学带来意外的收获.直观.生动的实验,可以帮助学生理解和掌握一些抽象知识.学困生一般抽象思维能力较差,而生动形象的实验给学生意想不到的惊奇.有新奇激发思考,从多层面多角度使他们从实验器材的选择,实验装置的组装,实验现象的发生等来掌握知识.另外多媒体课件可以将抽象,微观的原子教学直观化、生动化,使他们对知识的探究会更加积极,同时,学生的观察能力、判断能力和推理能力都将得到提高.将所学知识系统化、条理化是学好化学知识的关键.学困生因不能将所学知识进行提炼、加工,又不能将所学知识进行梳理,这样教师每堂课结束前应当及进总结,每一节、每一章都要将重点内容进行整理板书,并且要将章与章知识的联系进行串联,形成一个清晰需用简单的知识网络,以便于他们知识的掌握和学习方法的引导,这样系统化、条理化的知识网络相应减轻了学困生的学习负担,也使得他们的学习积极性更高.