本站原创小学语文教学要立足于发展,这已成为当前大家的共识.但联系教学对象我们要发展儿童的什么?叶圣陶先生谈到小学国文教育应当怎样改革时,就明确提出了“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”的著名论断.
发展儿童心灵的意义
首先需要明确“心灵”是什么?简单讲,“心灵”就是指“人的思想感情”.语文教学和发展儿童的心灵有什么关系呢?第一,语文学科发展儿童的心灵是由语言学科的性质决定的.语文是一门表情达意的学科,通过语文教学发展学生的思想情感是义不容辞的任务.正如叶圣陶所说的“文字所以表声音,声音所以达情思,那是人人知道的.没有情思,就没有发出声音的必要.学童所以需要国文,和我们所以教学童以国文,一方面在磨砺情思,进于丰妙；他方面又在练习表出情思的方法,不至有把捉不住之苦.这两方面,前者为泉源,为根本.”这一段话,既说明语言、文字和思想情感的关系即“言为心声”,又说明了儿童学习语文的目的,一方面在于磨练情思,使情思“进于丰妙”,既善于思考,又善于感悟；一方面还要练习表达情思的方法,在说话、作文中将自己的情思表达出来.
第二,思想情感对儿童成长是非常重要的.情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力,儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的.儿童有了爱父母、爱祖国的思想情感,才能形成爱父母、家祖国的行动.所以情感教育,即人格教育.
第三,思想情感是儿童学习的动力和基础.人们在认识事物时,总是带有情绪和情感的,教学也不例外.学生的认知活动和情感结合就会大大提高认知效果,因为人们所获得的知识只有在情感里保存得最牢固.学生学了许多知识,随着时间的推移,而逐渐遗忘,但是凡打动儿童心灵东西,都会在其情感深处留下深刻的记忆,终身难忘.以朗读来说,如果感情不投入,能体会出作者的情思吗?作文更是如此,情感是作文的动力,只有情深,才能文美.恰如近代学者王国维所言：“不知一切景语,皆情语也.景语中含蓄情感,情语中映衬着景物.关键在于真景物、真感情.”文学作品表达了作者的真情实感,学习语文也要情感丰富,才能读好、写好.
要为儿童创设发展心灵的境遇
创设学习语文的境遇是发展儿童心灵的首要方法.境遇的含义是什么?笔者认为境遇应从两方面理解,一是广义的境遇,就是指儿童学习语文的环境、设备、氛围等；一是狭义的境遇,也就是现在所讲的教学情境.不论阅读或作文,教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境,将儿童引到情思的情境之中,当儿童的情思被激发起来,使之产生愿意读书、急于表达的愿望时,读书、作文才能达到好效果.全国著名特级教师李吉林的情境教学,就非常重视一课开始带有情感的导语激发,她以富于形象,生动、优美的语言,激发学生的学习热情；或以具体形象的画面、实物、电脑图像等教学媒体,将学生引入到所要学习的情境之中,以激起学生的情思.就是在全过程中,也很善于引导、激发儿童的相像、思维和情感.这样,在教学的全过程中,儿童的思维活跃、情绪丰富、情思绵密.她更重视作文前的情感激发,如带孩子们去郊外找春天、看秋收、踏雪景,以唤起儿童的欢乐心情,孩子们的情绪高涨,情思活跃,又怎能写不出好文章呢!所以在教学过程中要采取各种教学手段,先是以情导入,激发情感；再师生载情读文,文中悟情,以达到师生情感与文本作者情感共鸣.