本站原创摘 要：平面设计人才随着社会的发展大量需要,但随着大量开着带来的问题不容忽视,我们应该抓着高职学生的特点,对市场和行业发展有着准确的认识,才能培养出社会认可的平面设计类高端技能型人才.
关 键 词：高职；平面设计；教改
平面设计在中国的发展虽然起步较晚,水平落后于西方国家,但在近十年却得到了很好的发展,尤其是一、二线城市的设计公司更是成千上万地发展起来,由此引发的对平面设计类人才的大量需求,在这样的大背景下,大部分高职院校的相关专业相继开设平面设计类课程.
1开设平面设计类课程过程中存在的问题
（1）非相关专业随意开设.在有些高职院校,未经过市场调研在非相关专业随意开设平面设计类课程,究其原因有以下几个：为凑足周课时数、理论性课程太多、学生提出要上这类课等,笔者曾见过应用外语专业、经济管理专业开设平面设计课程,学生学习目的不明确,在加上没上过相关的基础课程,显然学习效果不佳.（2）任课教师水平参差不齐.在有些高职院校,设计类专业有时招生过多,同时开课时需要大量这类教师,有经验的任课教师一时难找到这么多,就临时赶鸭子上架,找一些计算机类或美术类毕业的教师上课,这些教师对这些设计软件本身就没接触过,边学边教,上课照本宣科,对照书上案例一步步操作,甚至会出现错误,对于学生的提问有些无法作答,随便敷衍了事,教学效果可想而知.（3）课程教材选择不当.在有些高职院校,教材的选用存在几种情况,一是有些专业被指定一定要用某公司出版的标准培训教材,这类教材可以说是一本典型的软件说明书,案例很少；二是受到某出版社高回扣的诱惑选用的教材；三是教师随意选择针对性不强的教材,选择教材之前我们应该明白该专业学生以后的就业方向,有意识地选用该方向的教材.（4）教学目标不明确.对专业调研不够,没有明确的教学目标,再加上选用教材不当,随意安排教师,导致学生学习的目标不明确,学完一个学期后,只会简单的操作,只会做教材上的几个简单案例.（5）硬件条件跟不上.理想的平面设计类课程的上课应该是全机房上课,老师讲授完一段就马上安排学生动手操作.而在大部分高职院校,特别是民办院校是做不到的,他们还把这类课程分为理论课和上机课,条件较差的学校理论课全在黑板上讲授的,老师讲满两堂课,学生没机会动手操作,时隔几天上机课时又全忘,还得重头讲一次.
2了解高职学生的特点
同样是开设平面设计类课程,在高等院校和高职院校的教学方法还是有区别,这主要还是我们所面对学生群体的不同,我们只有了解高职院校学生的特点,采取相应的教学方法才能取得好的效果,高职院校学生主要有以下几个特点：
（1）大部分学生自控能力差,缺乏主动学习.正因为有这些特点,他们是高考的失败者,上了高职,他们继续将这种习惯带上来,上高职学生的课,老师一般都要善于管理课堂,要经常去纠正某些同学的讲话、做小动作和睡觉,而且还不能讲得太严厉.对于经常缺课的同学还得多过问,多关心,否则到课率会越来越低.（2）大部分学生缺乏自信心.他们经历高考失败后显得很迷茫,对新事物更是缺乏兴趣,勉强被老师赶着往前学,当遇到学习过程中的困难显得没信心,会不由自主地选择放弃,如果班上这类同学多了,老师有时是顾及不到的.（3）动力能力强,思维活跃.大部分高职学生对于理论的学习兴趣不高,但只要遇到需要动手制作的,对能立竿见影的制作特别感兴趣,尤其是那些联系实际的案例更能吸引学生.
3高职平面设计类课程教改建议
高职教育培养的是高端技能型人才,教学过程中注重他们动手能力、技能的培养,针对高职学生的特点,结合笔者近十年的平面设计类课程教学经验,提出以下教改建议：
（1）上好前导基础课程.开设平面设计类课程之前的学期应先开设如美学、素描和色彩等知识的相关课程,为平面设计课程打好基础,不学这些课程以后将造成美感和灵感的缺失.（2）根据社会需求制定明确的教学目标.针对不同专业制定不同的平面设计类课程教学目标和教学内容,比如：广告专业要注重平面广告设计方面的教学,室内设计专业要注重平面设计软件在室内设计方面的教学,电子商务专业要注重平面设计软件在网站设计、网店美工方面的教学.（3）教材的选择.虽然我们鼓励选择与专业相关、以后就业相关的教材,但教材选择完后不是一劳永逸的,全部按照教材讲授,而是需要老师根据学生实际情况不断补充,不断更新,不断完善.（4）安排有实践经验的老师担任主要教学任务.高职老师上课要持之以恒地做到在上课内容方面吸引学生,善于管理好课堂.当然我们要强调的是有实践经验还是不够的,还要了解高职学生的特点,采取适合他们的教学方法,只有这样才能让大部分学生都学有所长.（5）充分利用现代化教学设备,提高教学质量和效率.理想的平面设计类课程应全在机房上课,使用教师机上的广播系统进行现场教学,便于学生在自己显示器上看到教师操作,教师在自己的显示器上控制、查看任何一位学生的操作,可以实现双向传递文件.（6）因材施教,鼓励个性发展.教师的课堂教学应该要尽量关注到每位学生,因材施教,让每位学生都能参与到您的教学中,关注每位学生的个性发展,发现他们的“闪光点”,每个学生的悟性都不同,我们不求齐头并进,考核标准也可不同,只有这样才不至于让学生产生厌学情绪,影响到后续课程.（7）以任务驱动为主线,设计科学的教学过程.学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.它要求“任务”的目标性和教学情境的创建.使学生带着真实的任务在探索中学习.在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.（8）加强校企合作,提高学生的就业率.以我院为例,在独立实践周、综合实训和顶岗实习这三个环节开展校企合作,在前两年的独立实践周中,让学生先认识企业的工作岗位,了解上岗所需要的技能,从而确定学习目标,从大三第一学期开始开展校内外综合实训,一部分学生进入学院的实训中心,在实训老师的带领下做一些模拟项目和真实项目,另一部分学生进入合作企业实训,他们在部门主管的带领下由简到繁,一步步完成真实项目,离企业的要求越来越近,在这个环节从系部到主管实训的教务处都要进行定期巡查,实地了解实训效果,不断总结经验.安排在最后一个学期的顶岗实习,先前在企业能坚持下来的学生,大部分都已经转正,真正做到在企业真实岗位上工作.
开设平面设计课程是为了培养实践能力强的技能人才,教学实践的前提是必须对市场和行业的发展趋势有认识,站在这个高度才能充分认识平面设计教育改革的必要性；教学核心应落实于重视人才综合素质的提高和创新能力的培养,这样才能真正培养出具有思考力和决策力的平面设计人才.
参考文献：
[1]杨海波.平面艺术设计专业教学改革初探[J].科教文汇,2007（3）.