本站原创【摘 要】参与式教学在激发学生学习的兴趣、调动学生的积极性和主动性,增强教学效果方面有突出效果,因此高校着力于教学方法和手段的改革与创新,灵活运用了多种教学方法,不断提高概论课的教学质量.
【关 键 词】参与式教学；概论课
【中图分类号】G64【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）05-0011-1.5
2005年,根据《教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）以及《教育部关于印发〈教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的实施方案〉的通知》（教社政［2005］9号）,将《思想概论》课程和《理论与“三个代表”重要思想概论》整合成《思想、理论和“三个代表”重要思想概论》.2008年下半年该课程又改为《思想和中国特色社会主义理论体系概论》.本课程是高校思想政治理论课程中的核心课程.这门课以中国化马克思主义为主题,以马克思主义中国化为主线,以中国特色社会主义为重点,着重讲授中国把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,充分反映马克思主义中国化的理论成果.然而,在教学过程中,概论课的教学一直是思想政治理论课教师的难点,因此,选择合理的教学方法就成为思想政治理论课教师提高教学效果,突破瓶颈的根本.
参与式教学也就是以学生学习活动为主的交流互动式教学活动.以学生为主体,从课堂设计中导入、流程以及最后的小结,一切都以学生能主动参与课堂活动,让他们去学、想学、懂学、爱学,真正达到教是为了不教.参与式教学与探究式教学有着密切的联系,但它不同于探究式教学.参与教学策略,强调学生学习的亲历性、参与性、全员性和合作性,倡导“以学生为中心、以活动为中心、以平等参与为中心”.
一、参与式教学在概论课教学中应用的理论依据
参与式教学作为一种教学方法,它的理论依据主要是瑞士学者让·皮亚杰的建构主义学习理论.建构主义理论认为：人的心灵具有自觉能动性,知识是人的心灵在与外界客体相互作用的过程中从内部生成的,因此,知识应是由个人自主建构而不是由他人传递的.知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过建构意义的方式而获得.学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,教师是学生主动建构意义的引导者、帮助者与促进者.
二、参与式教学在概论课教学中的应用
1、概论课中参与式教学的基本课型.参与式教学在激发学生学习的兴趣、调动学生的积极性和主动性,增强教学效果方面有突出效果,因此要根据所讲授的内容来采取不同的教学形式.例如理论性强的章节,就需要用课堂讲授法,而需要学生探讨、实践性强的教学内容需要采取参与式教学,根据不同的内容,来采取不同的参与形式.实施有效的参与式教学,是实现高等教育改革目标的一项重要措施,也是提高概论课教学效果的有效途径.参与式教学主要通过问题型参与式教学、研究型参与式教学、体验型参与式教学、合作型参与式教学和案例参与式教学等方式呈现.
2、概论课中参与式教学模式构建.参与式教学的情景的设置或问题的提出,要结合教学重点、难点,突出解决重难点问题,把握详略,合理分配教学时间,对一些学生容易理解、不重要的问题由学生自学完成、培养学生自主学习的习惯和能力.充分调动学生在参与过程中的积极性,贯彻教学的理念,参与过程以学生能力培养和素质提高入手,有效地完成教学目标,实现师生双主体角色互动.以“设置情景（提出问题）—启发学生兴趣—学生思考（小组讨论）—学生回答—评价反馈”五个环节为依据,构成一个动态的教学过程.在改变传统思想政治理论课教学过程中教师主动讲、学生被动听的状态,充分体现学生的主体性地位,让学生能够积极主动地参与到概论课教学过程中.力争实现学生自学、说（讲）的教学时间占教学时间的比重有很大的提高,实现参与式教学的合理的教学时间分配,实现参与式教学的教学效果.
三、“概论”课参与式教学应关注的问题
1．教师角色的转变是参与式教学有效实施的根本保障.首先,“概论”课教师应转变传统教学观念,树立“以学生为中心”的教学观,拓宽途径,积极与学生进行沟通以了解学生的学习、生活与思想实际,找准学生关注的热点和存在的疑点,把教学内容与学生实际需要结合起来.唯有如此,才能真正调动学生参与的积极性与主动性.其次,教师在参与式教学中担任教学活动的组织者、合作者和平等交流者的角色,教师要善于发现问题,解决问题,并生成新的问题供学生深入探讨.
2．学生的积极参与是参与式教学有效实施的重要环节.参与式教学要求学生具有很强的自主,具备一定的自主学习能力,这一点至关重要.因此,教师应引导学生克服懒惰心理,课下需查阅许多资料,做到一定的知识储备.同时,还须掌握一定的自学方法和具备一定的交际能力,进而培养自主学习的理念与创新意识.
3．课堂气氛的营造是参与式教学有效实施的重要平台.心理学家皮亚杰认为：“教师在课堂中的作用,不是一个传递信息的人,而是主客体相互作用的促进者,和谐的课堂气氛,能更好的促进双方交流.”教学课堂必须营造宽松、学习氛围,构建和谐课堂,才能充分调动学生的情感,使之产生良好的兴趣,从而有利于师生共识的达成,提高教学效率,增强教学效果.因此,创设、平等、和谐的课堂氛围是实施参与式教学的有力保障.
【参考文献】
［1］、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见（教社政［2005］5号文件）［D］
［2］刘振忠．参与式教学法实践与研究［M］．黑龙江朝鲜民族出版社,1999（5）．
【作者简介】田照军（1979-）：男,黑龙江省牡丹江人,黑龙江农业经济职业学院思政部,讲师,硕士,研究方向：马克思主义理论与思想政治教育.