本站原创摘 要新课改对教师的课堂教学提出了新的要求,教师的“一桶水”已远远不能激起饱受信息浪潮冲击的学生的兴趣,这就需要我们教师在厚实为师的底气的同时,要丰富自己的课堂教学,挖掘课堂教学的潜力.本文以议论文教学为例探讨议论文学习的一些途径,学习欣赏议论文中的美元素,以激起学生探究学习的.
关 键 词议论文教学美点探寻
中图分类号：G633.3文献标识码：A
1品读语言之美
上课时,通过教师范读、学生自读、朗读、默读等形式,引导学生领会文章的精妙,把握议论文语言独到的魅力.一般可从两个方面加以点拨：一是注意抓关 键 词、句、段的朗读,通过关 键 词句的理解、联想、感受,学生在形象思维中获得理趣的感受,这种美正是作者理智的结晶.而学生的兴趣一旦激发,就会主动积极地向抽象思维扩展,教师也能把抽象的概念讲得生动具体,深入浅出,便于理解了.二是注意文章语言的特点,议论文常常借用一些文学的表现手法,使文章的语言鲜明生动.如《懒惰的智慧》中叙例语言不仅生动形象,且幽默传神,不乏机敏的俏皮.如课文第四段列举了汉弗莱波特发现往复式发动机原理的事例,以“人家雇他整天坐在一台讨厌的蒸汽机旁边”写波特发现往复式发动机活塞原理前工作的无奈；以“他是个懒汉,觉得这活太累人”写他萌发发明念头的初衷；以“他可以脱身走人,玩个痛快,而且发动机的功率也提高了一倍”写他发明后的潇洒；以“他就这样懒洋洋地发现了往复式发动机的活塞的原理”总结他的成果.在叙例中,“懒汉”波特其人,简直呼之欲出!这些语言不仅生动传神又不乏幽默地反映了波特“懒汉的智慧”.
这种语言风格,贯穿全文,娓娓道来,如话家常,如说俏皮话,亲切动人,又充满智慧、浓郁的生活气息和生活智慧含在对生活的敏锐观察和思考中.
2思人文内涵之美
语文教师要善于把握议论文的特点,在帮助学生掌握文章内容的基础上,思考人生和生命的意义.许多议论文在构思时,已充满了作者璀灿的人文主义思想火花,它处处闪烁着理性的光芒,透着理性美.如《懒惰的智慧》作者针对现实生活中局限于“懒惰”的认识,赋予“懒惰的人”以新的意义,认为是他们推动了世界的发展,使读者对“懒惰的人”有了新的认识.该文运用逆向思维,一反传统和世俗的眼光,充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用,观点奇妙而新颖.
这一新颖立意会引起读者强烈的阅读兴趣.一般情况下,人们往往肯定“勤劳”,否定“懒惰”,而文中作者却为懒汉正名：没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作.最优秀的工人毫无例外的都是懒汉,称职的领导也同样懒惰.作者一语中的道出“勤劳的人”的致命弱点：他们宁愿循规蹈矩,落个疲惫不堪,也不肯运用心智去偷懒取巧.综上所述,文中所赞扬的“懒汉”是指那些讨厌要吃苦受累的事,懒于付出无效劳动、重复劳动,不愿因循守旧、墨守成规,却积极开动脑筋,善用心智技能,想在脑力劳动上寻找捷径,不断创新不断进取的人.从这个意义上来讲,“懒惰”的成果是多快好省的干工作,促进社会进步.
3析结构之美
议论文除具有生动的语言美,感人的人文美,还透着严密的结构美.尽管议论文受“提出问题――分析问题――解决问题”的基本结构的限制,但不同议论文的结构又各具特色,五彩斑斓.我们可引导学生去体会其结构的建筑美,如果教师能借助形象的板书再现结构美,那么这种建筑美再加上直观的形象的图案美,真可谓是锦上添花,美上加美.
如《懒惰的智慧》提出论点（正是懒惰激励了发明,促进了人类的进步）之后,先论述其中一个方面：没有我们的这些懒汉,勤劳的人面对的恐怕只会是单调乏味的劳作；再论述另一方面：懒惰促进了人类进步.文章从日常生活、技术改造、科技发明等方面列举了大量的事例,雄辩地证明了因为懒惰,就有了改造和发明的动机,因为有了改造和发明,就促进了社会文明发展的道理.文章在采用例证法证明中心论点的过程中,巧妙地将正反事例穿插对举,形成了对比论证,这样不仅产生了一种幽默、机敏的艺术效果,让读者心悦诚服,而且这种别致的论证结构似乎是一种“随意的流畅”,虽然不讲究固定的套路,论证的道理却一样清楚透彻.
4悟创新之美
“朗读――探究――训练”都源于课文,学生的思维要离开课文,寻求新的空间,就要创新,就要强化抽象思维训练.议论文的构思过程,实际上就是抽象思维的过程.最有效的抽象思维的训练方法,就是组织学生讨论和辨论.课堂讨论允许学生和老师唱“对台戏”,鼓励学生课外争论,争得面红耳赤的时候,也就是思维最活跃、最敏捷的时候.课堂辩论随时进行,围绕某个观点,再假设一个矛盾的观点,即可辩论五六分钟,激活思维,调节气氛.特别是为了写议论文进行的有准备的辩论,辩论前学生要找资料,辩论时不同学生观点不一样,所阐述的材料不一样,整理起来就是丰富宝贵的写作素材.辩论过程中,越辩思路越清晰,思维越灵活,辩论起来,思维活跃的同学文章构思已成型,文章水到渠成,自然“活”起来了.
总之,在议论文教学中,教师要随时掂起“点拨”这把扇子,煽动学生思维的炉火.抓住学生心理,形成波澜起伏的教学结构,让课堂成为学生摩拳擦掌、自由驰骋的空间.学生在这种“悬而不玄”的情景中发展智力,课堂真正达到“教师得心应手,学生如坐春风,其乐融融”的境界.