我国中等职业学校人才培养的模式

【摘 要】:面对当今快速发展的市场经济和竞争日趋激烈的就业市场,培养适合我国实际情况的中职技能型人才显得尤为重要.本文从我省中等职业教育的现状、国外先进的职业人才培养模式,提出中职人才的培养需要学校、教师、家长、企业、政府、国家乃至全社会的共同关注.

【关 键 词】:中职人才培养模式转变观念多方合作

中图分类号:S630文献标识码:A文章编号:1003-8809(2010)-04-0090-02

我国改革开放30年来,职业教育得到了长足的发展,范畴涵盖了中专、技校、职高和高职.这其中可见中等职业人才的教育是我国国民教育体系中一个非常重要的组成部分,它对于培养大量的、合格的技能型的人才,对于促进国家经济和各项社会事业的发展具有非常重要的作用.党、国务院,以及各级地方党委、政府对中等职业教育都非常关心和重视.2005年,温家宝总理在《政府工作报告》中明确指出,要把发展职业教育放在更加突出的位置,使教育真正成为面向全社会的教育,这是一项重大变革和历史任务.近年来更是加大了对中等职业人才教育的力度,各级政府用于助学的资金投入大头用在了中等职业教育,国家每年投500亿资助接受职业教育的贫困学生.但目前,我国中职人才培养状况并不乐观,中职毕业生素质不高,就业难甚至出现有些中职学校因没有生源而关门的情况,这不得不让我们为中职学校人才培养模式深思.

1中等职业学校人才培养现状

1.1日趋严重的生源问题

中等职业学校生源问题日趋严重.首先,中国大多数家长都普遍持有一种“初中―高中―大学”的人才成长模式.认为孩子只有考上大学才能出人头地,才能光宗耀祖.孩子考不上高中家长也要掏高额的赞助费让孩子挤进高中或者是上更高消费的私立高中学校.其次,高校的不断扩招使高考升学率快速上升,同时也带动了高中阶段的扩招.10年前,上中专还需要在中考中考很高的分数,而如今,上中职都是那些成绩太差而进不了高中的学生的去处.另外,目前各种各样的民营私立技术学校,通过广告,多发学生生活补助,就业包分配等各种手段与公办的正规的中等职业学校抢生源.因此,中等职业学校目前面临生源成绩差、生源日趋减少的严重问题.

1.2中职学校培养的学生在就业市场上存在的问题

中职学生的就业情况能够反映出学生的素质,也能反映出学校培养学生素质的效果.为了让中职教育适应社会和经济的发展,国家在不断地加强中等职业学校建设的同时,我省各个中职学校的课程设置和人才培养模式也在不断地发生着变化.

为了加强中职学校人才的培养,学校对中职学生课程设置进行了调整.课程学习时间由原来的三年变为两年,学生在校学习两年,最后一年顶岗实习.把公共基础课的上课时数削减了一半,增加了相应的专业课时数.课程结构也由原来的理论课占一大部分时数的状况转变为向实践操作课倾斜.同时,我省教育厅连续开展了河南省中等职业学校教师教育技术能力培训的活动.因为教师的素质和教学水平在很大程度上决定着学校人才培养的质量并能够体现出一个学校的办学水平.

即便如此,中职学生的就业状况仍困扰着学校和家长.

首先表现为学生的基础知识不扎实.到学校来招聘的企业问学生几个简单的问题,有相当一部分学生就回答不上来.这固然有学生自己的原因,同时学校也应该思考在人才培养模式上是否还不够完善.其次,学生被招聘到用人单位之后不到两周又跑回学校的情况时有发生.大部分原因要么是学生嫌工作单位不理想,要么是抱怨工作太辛苦,住宿条件不好,工资低.由此也反映出我们对学生的人生观和价值观的教育做的还不够.最后,有些用人单位以专业不对口为由拒绝面试相关专业的毕业生,从而造成很多学生就业难的问题.由此,我们中职学校的人才培养必须以就业为导向.

2国外先进的中等职业人才培养模式

职业技术型人才对于一个国家的发展起着非常重要的作用.世界上很多经济发达国家之所以能够取得较快发展并保持较强的竞争力,主要得益于他们高度重视对人才的培养,特别重视发展和完善职业教育.在对职业技术人才培养方面我们有许多地方需要向国外先进的人才培养模式学习和借鉴.

2.1德国职业人才培养模式

德国对职业教育的重视程度非常高,是全世界闻名的.虽然我们“中国制造”的产品遍布世界各地,但远远没有“德国制造”那么有份量.

德国职业教育种类多,有培养职业技能的学校,还有研究型、服务型的职业学校.很多学校实行“双元制”教学,教学规划由德国联邦政府统一制定,理论教学由学校完成,实践性教学由企业完成.以企业为主,以实践为主.德国政府也通过严格的立法保证职业教育的实施,体现了德国人理性主义的法制传统.同时在其职业人才培养模式上又渗透着批判性思维方式和技术主义与人文主义相结合的文化要素.

2.2美国职业人才培养模式

中等职业教育在美国历史上对美国经济的腾飞起着巨大作用.

美国是一个具有多元主义特征的国家.民族多元化,文化多元化,以及“多元制”的中等职业人才培养模式.“多元制”的办学模式体现在办学资金的来源和合作教育计划之中.办学经费来源于联邦、州、地方政府和私人等多种渠道,各级政府的拨款通过立法予以保证.合作教育计划是指在教育部门和劳工部门协作下,在学校、企业、公共团体和工会等机构相互协同下实施于职业高中阶段和高等教育阶段的职业教育.中等职业教育是由学校和社会上的企事业单位合作,共同制定工读计划,共同对学生实施职业教育.

美国中等职业教育人才培养模式还体现了其以法治教的法制传统,渗透着主义、经济第一的实用主义等文化要素.

3对我国中职人才培养模式的思考

虽然近年来我国中职学校在人才培养模式上已经作出了一些改革,但这些改革还远远赶不上市场经济体制发展的步伐.在就业市场上特别能够体现出目前中职学生还是普遍存在基础知识差、动手能力差、个人思想道德修养不高、适应社会能力差等问题.在此,笔者提出了对我国中职人才培养模式的几点思考:

3.1转变传统的人才观念

首先,转变传统的成才观念:呼吁那些望子成龙、望女成凤的家长们改变孩子只有上大学将来人生才能有保障的想法.

我国的大学高等教育已经快成了大众化的普及教育.“博士一走廊、硕士一礼堂、本科一操场”,现在有许多硕士研究毕业生拿着各种到处面试,更多的本科毕业生无奈地选择了与自己专业毫不相干的各类服务行业.可见,如今大学教育并不能保证毕业后一定能得到一份有保障的工作.

其次,转变传统的人才观念.如今很多企事业单位还是只认“文凭”,而且文凭越高,毕业学校知名度越大越好.人才市场上很多招聘告示上标注着“大专以上文化程度”或是“本科以上学历”.这对中等职业学校的学生来说更是一个残酷的事实.有些企业为追求名声效应,即使所需的人才只需中专水平,却刻意提出要求,非本科生不要.其实很多工作中职学校的毕业生能做的更好,中职毕业生待遇要求不高,思想稳定,而大学毕业生技能水平不高,好高骛远,企业管理起来还不容易.

转变传统的人才观念不仅仅是家长和企业的事,还需要学校和政府的支持和鼓励.学校需要加大对中职人才的宣传,政府应该在各方面给中职学生相应的肯定和帮助.

3.2推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的培养模式

中等职业教育人才培养模式是指在普通教育基础上的培养职业技术型人才的制度.中等职业教育要想培养出合格的 技术人才必须要实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式.

工学结合体现了教育与生产劳动相结合的思想.中职学校一方面向学生讲授基础文化知识,另一方面要培养专业技能.中专学生大多属于活泼好动,动手能力稍强的学生,如果所设课程大多为理论课的话,调动不起来学生学习的积极性和创造性,就会出现课堂上一大半学生趴在课桌上睡觉的情景.因此,中职学校应该在课程设置上把实践课作为重点,优化课程结构,让学生多进实验室,多动手做实验,在做中学,提高学生的实践操作能力.

校企结合应该作为中职人才培养模式中的重要环节.但目前很多学校和企业之间的合作只处于一种初级合作状态.学生到了学校联系的实训基地以后,很少甚至是没有接触到自己在学校学习的专业知识,在实训期间只是做了一些类似打扫之类的简单的体力劳动或是对一些实验设备只进行了初步了解,没有充分得到动手实践的机会.

我们应该学习国外先进的校企合作模式和经验.学校要以就业为导向,加强与各相关企业的合作,以职业岗位为参照,以能力培养为核心,对准企业抓就业,与企业建立长期的培养中职人才的合作机制.在设计职业学校学生能力培养模式时学校要和企业结合考虑三个能力模式:专业能力、人性道德、社会适应能力.学校要把企业的新知识、新技术、新设备、新工艺增加到专业教学中,再加以企业的员工礼仪规范、职业道德、企业文化、工作技能、操作规章制度等加强对学生职业道德的培养.

顶岗实习是指中等职业教育除了课堂教育以外,还应更注重实践教育,提高学生的动手能力.前两年学生大多在学校学习,三年级的时候,应该面向社会实践,面向企业、面向工厂顶岗实习,把前两年在学校学习到的知识和技能应用到工作实践中.

3.3国家、地方政府、企业、学校多方合作

要办好我国的中职学校教育需要国家、地方政府、企业和学校的多方合作.

我们应该借鉴国外先进的办学经验,建立健全适合我国国情的能够保障中等职业人才教育顺利实施的法律法规.国家应规范技术工人的管理,适当提高技术工人的待遇,让全社会能感受到一种风气:“劳动光荣”,让公众改变“只有没出息的人才去从事体力劳动”的错误观念.建立我国的职业资格制度,让受益的企业买单或是主动与学校合作,提供实训设备,提供人才需求信息.经过中等职业学校学习、培训合格的学生发予就业资格证,持证上岗.不具备职业资格的人在企业将得不到聘用.这样,能使人们主动地学习专业技能,使职业培训变成终身学习的一种方式和自觉学习的良好习惯.

各级政府应该对中职学校人才培养进行宏观调控,一方面鼓励更多的中学生分流到中等职业学校学习职业技术,保证中职学校的生源,另一方面宏观调控并加强企业与学校合作培养人才的模式.

在中职人才的培养上,学校要主动联系各类企业,建立实训基地,向企业输送所需人才.同时企业也应抛掉一些传统的忽视或是鄙视职业教育的观念,承认并接收中等职业人才,加强与学校之间的合作,共同为我国能够成为一个能够生产出高质量产品的工业制造大国而努力.