本站原创2005年,、教育部发出了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》）.《意见》强调指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节.要建立和完善实践教学保障机制,探索实践育人的长效机制.”对思想政治理论课的实践教学提出了明确的要求.从2006年开始,我们从独立学院特别是延安大学西安创新学院的实际出发,结合独立学院学生的特点及自身教学实践的体会,着力加强对思想政治理论课实践教学的理论与方法的探索与改革,在教学改革方面迈出了重要的一步,并且取得了较好的效果.
1.确立多角度实践育人的理念,并制定实践教学实施方案
所谓“实践育人”的理念,就是在思想政治理论课教学和改革中,在理论讲授的同时,重视各种形式的实践活动在教学环节中的作用.为了使思想政治理论课收到实效,我们根据独立学院人才培养目标定位,结合独立学院思想政治理论课教师队伍的现状及学生的特点,我们认为必须要树立多角度的实践育人的理念,主要是：①实践教学是思想政治理论课教学收到实效的重要环节；要建立和完善实践教学保障机制,尤其是学院党委一把手负责制,这样能够保证实践教学的顺利开展.②教师与学生都是教学实践的主体；尤其要注意发挥学生的参与实践教学的积极性和主动性.③应当动员学校相关职能部门的干部、各系的辅导员参与实践教学,努力实现全员育人的目标.④实践教学应当始终服务于教学目标、人才培养目标的实现,尤其要与独立学院培养“应用型”人才的培养模式相适应.⑤应当建立统分结合的实践教学教学体系,四门思想政治理论课的实践教学应当统筹安排进行.⑥现场教学是一种行之有效的实践教学方式,革命旧居、烈士陵园、博物馆和纪念馆等都是成熟的现场教学场所.
同时在确立了 “实践育人”的理念的基础上,精心编写制定了可操作性较强的《延安大学西安创新学院思政课实践教学实施方案（试行）》,收效显著.
2.探索出一系列符合独立学院实际的实践教学途径和教学方法,拓展了实践教学的空间
我们认为思想政治理论课实践教学,有广义与狭义之分.广义的实践教学可以在课堂上进行,也可以与校内第二课堂实践即校园文化活动结合进行,还可以与第三课堂即社会实践结合进行.
2.1 课堂主体实践教学活动.这是目前独立学院采取的较多的实践教学方式,即就是在有限的课堂理论教学的同时穿插的实践活动,我们组织开展的课堂实践教学活动,包括教师与学生之间、学生相互之间开展的课堂讨论、辩论,以及案例分析、学生授课、影视剧鉴赏、经典原著导读等基本形式.另外,在教学过程中,我们还结合课程内容和不同时期的社会热点和焦点问题开展了灵活多样的教学实践活动.例如,在《思想道德修养和法律基础》课程的教学中开展了课前五分钟的“时事要闻点评”,培养学生的社会责任感和历史使命感；“理国,做合格的大学生”的主题讨论,让学生真正懂得爱国主义的内涵.在《中国近现代史纲要》课程教学中,开展了课前“五分钟红歌欣赏”,增强了对学生的“两种必然和三种选择”的教育.在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学过程中,坚持举办了“我心目中的”主题演讲,成功地进行了领袖人格魅力的专项教育活动,取得了良好的教学效果.
2.2 校内第二课堂实践教学活动.我们十分重视整合、挖掘校内文化活动资源,把思想政治理论课教学实践活动与各类校园文化教育活动结合起来,思政课教师主动参与到学校思想政治教育和各类校园文化活动中去.依托大学生素质拓展计划、青年志愿者活动和社团活动等开展实践教学取得了很好的育人效果.例如,在庆祝中国成立90周年之际,我们思政部的专职老师主动为学院各系师生作“党史知识教育讲座”,为每年暑假大学生三下乡等社会实践调研活动进行理论指导、拟定调查题目、批阅调查报告等形式,实现了思政课实践教学与学校校园文化建设的密切结合社会实践的高度融合,取得了很好的育人效果.
2.3 第三课堂即社会实践教学活动.社会实践是大学生的第三课堂.在思想政治理论课实践教学过程中,我们十分注意借助各种社会力量和社会资源进行实践教学,力争把学校所在地区的社会教育力量和教育资源有效利用起来,做到优势互补、资源共享,形成了实践育人的合力.例如,我们组织各系学生代表参观了陕西历史博物馆、西安八路军办事处、杨虎城纪念馆等,组织部分学生代表去延安革命圣地参观,延安精神的现场教育；邀请专业人士进行生动具体的专题讲解,进行爱国主义、革命英雄主义和革命传统教育,效果十分理想.
3.构建了统分结合的思想政治理论课大实践教学体系
一般来讲,独立学院思政课专职教师人数较少,而参与思想政治理论课实践教学的学生为数众多,仅靠思政部数量有限专职教师,是难以实现实践教学的目标,所以我们采取了：
3.1 将四门课的实践教学综合开展与各门课分别开展结合起来.四门思政课必修课都属于马克思主义理论和思想道德教育体系,相互之间有一定的关联,又各自有内容和教育的侧重.所以我们在思想政治理论课实践教学中,把四门课的实践教学综合开展与各门课的分别开展结合起来,把课堂内开展和课堂外开展结合起来,把校园内开展与社会实践结合起来,构建了思想政治理论课大实践体系.
3.2 初步建立了思想政治理论课教学单位与学院职能部门的共同育人机制.为了弥补思政课专职教师较少并调动学院各部门共同育人的积极性,我们经常积极主动地与学院学生处、团委及各系主管学生工作的领导和辅导员联系,相互协助,在相关校园文化实践活动中渗透思想政治教育,进行实践教学,使教育与教学、理论与实践紧密结合,初步建立了共同育人的实践育人机制.
4.构建了实践教学的动态考核评价体系
建立双向的考核机制,即学生对教师的教学评价和教师对学生的考核评价.
4.1 学生对教师的教学评价.学生的满意度是教学的评价尺度.项目组成员在思想政治理论课的教学过程中非常注意了解大学生对课程的满意度,在本院学生中连续开展了“关于思想政治理论课教学状况”的问卷调查活动.每次调查结束后都要将回收的答卷进行认真的整理、统计、分析和总结,查找不足,真实地掌握了思政课的教学效果,进行反思,给每一名老师提出改进意见,有的放矢,不断完善教学方法与教学手段.根据独立学院师资构成和来源的特点和学生特点,我们把实践课环节作为课程考核评价体系的重要组成部分,构建并实施了教学多向互动考核,即教师对学生进行考核,学生对教师进行考核,教师对教师考核,学生对学生考核.
4.2 教师对学生的课程考核评价.在思想政治理论课的教学过程中,我们积极改革课程考核办法,改变“一考定成绩”的传统考核办法,把对学生的思想政治理论课课程成绩考核细化为课堂考勤、平时成绩和期末考试三部分.试行了课堂考勤占成绩的20%、平时成绩占30%、期末考试占50%的考核办法.平时成绩具体内容包括实践报告、课堂讨论、课堂笔记、原著学习心得、小论文、思想品德操行记录、实践环节参与程度等.考核办法出台后,收效显著,表现在：学生的上课出勤率大大提高,课堂纪律明显好转,课堂发言的积极性明显提高,各种作业的质量不断提高,考试违纪率大大下降.