本站原创理论联系实际是思想政治课教学的根本原则,任何理论都来源于实践,并最终接受实践的检验,而理论联系实际的重要途径之一就是选用实例,用好实例既可以一改学生死读书、读死书、读书死的不良现象,进一步培养学生的实践能力和创新能力,让学生在轻松愉快的教学氛围中加强对知识点的理解,也可以改变教师死教书、教死书、教书死的恶性循环,让课堂变得生动有趣,在师生双方融洽的关系中完成理论指导实践的教学目的.但如何巧用实例却是一门学问,笔者在多年的教学实践中对选用实例有以下的体会：
一、注意把握正反实例的比例关系
例子有正反两类,由于学生判断是非、分析问题的能力较弱,所以一般而言,举例要以正面实例为主,唱响主旋律,弘扬正气,讴歌正义,使学生今后能以清醒的头脑、饱满的热情投身于现代化建设.对反面实例则必须少用、慎用,要防止其消极作用和负面影响,以免把学生引入歧途.
如在《政治常识》中,我讲到“要加强和改善党的领导”一节时,多讲焦裕禄、孔繁森等先进人物,而在讲王宝森、胡长清时则重点从我国的体制上进行分析,使学生明白我党的主流是好的,对极个别腐化现象,坚信通过改革和败斗争的深入开展是能克服的,从而坚信“没有就没有新中国,没有就没有社会主义建设的今天.”
二、注意关照实例的当前性和当地性
也就是要处理好实例的远近关系,所谓当前性就是指当代的、最好是刚刚发生的例子,所谓当地性就是本国、本地、学生身边的例子,从而激发学生的学习兴趣.
如在《哲学常识》中,讲到“尊重客观规律是发挥主观能动性的前提”时,举了我校刚发生的一件不幸事件：有两名学生由于耐不住盛夏的酷暑,在周六下午到水深浪高的安宁河游泳,其中一名学生水性好,刚到河边便迫不及待游了起来,并对另一名还站在岸上观望的学生说：“你敢下来吗?你有我游得好吗?而这位岸上观望学生不识水性,是“旱鸭子”,但是他相信：“不怕做不到,只怕想不到.”他很相信自己的主观能动性,便跳下水,结果无情的安宁河水很快吞没了他.举例后我请数名学生利用刚学过的理论分析这则实例,通过例子让他们掌握了人的主观能动性的发挥必须以尊重客观规律为基础,任何人只要违背了客观规律就要受到无情的惩罚.由于注重了实例的当前性和当地性,学生学得认真,教学效果好.
三、注意突出实例的典型性和真实性：
所谓典型性是指教师在众多的和所讲理论有关实例中进行精选,要求教师在认真弄清理论的准确含义的基础上选择实例,以例说明理,以理统帅例,切记例以理违,甚至自相矛盾,也不能一味强调寓教于乐,课堂上实例成堆,古今中外,天南地北,漫无边际,把政治课上成“故事会”、“吹牛会”,甚至有的为了图学生一时的廉价笑声,所举例趣味低级、庸俗不堪,导致事理喧宾夺主,使学生无法形成学科理论的框架、体系.一般来说,当遇到重点难点时,举例应详细展开；讲解简单问题时,可蜻蜓点水,一笔带过.
所谓真实性是指所举实例必须有事实依据,是真人真事,如果胡编乱造,久而久之,势必造成学生的逆反心理,影响教学效果.
如在《法律常识》中,讲到具体案例时,直接引用当地发生的或电视台《今日说法》、《社会经纬》、《法制时空》中报到的典型的、真实案例.在《政治常识》中,讲到资本主义的狭隘性和虚伪性时,举当代美国、法国等国总统竞选的过程及费用的具体数目及来源；在《哲学常识》中,讲到内外因的辩证关系时,抽班上学习好的学生分析自己取的好成绩的内外因,从而掌握内外因在事物发展中是同时存在、缺一不可的,其中内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,外因通过内因起作用.学生感到真实可信,教学达到应有效果.
四、注意增强实例的趣味性和新颖性
通过学生喜闻乐见的俗语、格言、故事等形式激发学生的兴趣,要求所举实例通俗易懂了,接近学生的生活实际和认识水平,且让学生觉得有新鲜感.
在《哲学常识》中,讲至矛盾双方在一定条件下可以转化的原理时,我讲了成语“塞翁失马”的故事,并列出线条,自家马丢失（祸）———有了一群马（福）———儿子断腿（祸）———免服兵役（福） ,强调祸福转化的条件.
在讲唯心主义否定物质是运动的主体时,讲了“仁者心动”的哲学典故.故事说的是古时候有两个人有一天看到风吹动了挂在酒店上的旗子,便争论究竟是风动还是旗子动,这时走过来一位哲学家,对他俩说“既不是风动,也不是旗子动,而是你们的心在动”.在学生的捧腹大笑后,让他们理解了主观唯心主义的错误和辩证唯物主义的正确.
教无定法,学无常法,贵在的得法.以上是我在多年的教学实践中总结的点滴经验,旨在抛砖引玉,求教于同行.