本站原创摘 要 ：探究,既是语文能力,又是语文学习方法.面对高考卷中的“探究题”,我们准备得怎么样了?笔者想就文学作品探究题中涉及到阅读能力谈谈自己的看法,我认为,我们有必要提升筛选信息能力、审美鉴赏能力、哲学思考能力、想象联想能力、论证能力,在探究中真正提高自己的语文素养.
关 键 词 ：阅读能力；语文；学习方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0038-02
1.提升筛选信息能力
一般来说,筛选信息的程序是：明确阅读目标——理解辨析文章内容——辨析文章语言——确定有效信息区间——筛选所需信息——审视信息质量高低.我们到实践中看看如何筛选：
【例1】2007年山东卷第22题：作者说人在孤绝的环境中,往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己.你怎样看待这种人生态度?假若你处在这样的环境又会如何?请联系全文谈谈你的看法.（5分）（叶延滨《灯火的温情》）
参：这都不是积极的做法.身处逆境,至少要保持平和的心态,更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯,保持自我,不失人格,不失风骨,勇于进取.
这道“假设式”探究题（第二问）的解答区域在第⑸段,根据文本内容,发现、筛选、吸收、整合有关信息作答.我们可以从中筛选出“失意时不失人格,不失风骨,不失高洁”句子,或者用肯定句式来陈述“具有人格魅力、风格和高洁的品质”,表明我们“人生态度”,就有利于准确把握作者的写作目的.答案比较开放,但考点是相对稳定不变的,我们只要注意扣住“怎样做”从正面去思考作答,只要在语言中展示我们的比较高的思想水平,就容易成功.但要是从反面来答题,就一定要“言之有理”,闪耀着辩证唯物主义的光芒.
2.提升审美鉴赏能力
审美鉴赏就是对审美对象的鉴别与评价的审美活动.它是对审美对象的美与丑的识别,审美对象、审美性质的深刻理解,还包括对审美对象的类型,形态的领悟与鉴别,并能给与审美评价.在文学作品中,美往往以情感性、表现性、再现性和创造性的特质呈现给读者的.我们以北京卷上的一道题目来进行分析.
【例2】2007年北京卷第21题：沈从文从二十岁起就离开了家乡,有位评论家却说“沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子”.结合本文,谈谈你对这种说法的理解.（4分）（沈红《湿湿的想念》）
参：二十岁以前生活在沅水边的土地上（或生活在沅水上）,二十岁以后生活在对这片土地（或沅水）的记忆里.意思对即可.
这道“辨析式”探究题中的“二十岁以前”就有可见的沅水边上的物质和精神生活,沈从文“二十岁以后”就生活在对沅水边的绵绵想念中,这从第⑵⑹⑿段（关键段）中可以找到有关句子.我们从美学角度来鉴赏,就会发现沅水边的自然美、社会美深深地刻在沈从文的记忆中,根据沈从文所处的时代和社会,联系背景进行探究,发现沅水边的外在美、民风的朴实美,陶冶了作家的内在美、人性美（性格美）——热爱故乡,思念故乡.
席勒曾经说过：“若要把感性的人变成理想的人,唯一的途径就是使他成为审美的人.”要做会“审美的人”,就得注意道德修养,对审美对象的选择避免情绪化、个性化和盲目化；培养想象力,在想象中感受美,享受美的乐趣,获得积极向上的精神鼓励；参与创新实践,在创新实践中展现自己心中的美,创造美；留心观察生活,认识、发现、捕捉美好的事物,提高自己审美的敏感性.
3.提升哲学思考能力
我们在解答探究性题目时,常常要使用辩证法来思考问题,可能要区分客观真理——主观成见、定理定律——信仰迷信、矛盾主要方面——次要方面、现象——本质、多元——单元、全面——片面、发展——静止、实践——理论、历史——现实、后天——先天等因素,否则要受到干扰因素的阻碍,影响答题质量.我们结合下面的题目来谈谈哲学思考：
【例3】2006年重庆卷考题第19题：文章中说：“这是当今社会中村落的悲哀,而对于村落以外的人,是什么也谈不上的,或幸或悲.”这蕴含着作者什么样的情感态度?你怎样看待村落的命运?（6分）（阎连科《说村落》）
参：(1)作者的情感态度：①对当今村落的处境表示同情与遗憾；对“村落以外的人”的态度感到迷惑与无奈.②唤起人们对村落命运的关注和思考.(2)开放性题目,符合题意要求,言之成理即可.
这道“社会拓展式”的题目考查评价文章的思想内容和作者的观点态度.第一问要在整体理解的基础上作归纳；第二问属开放性问题,应该作辩证地分析,找准官员与农民的关系问题,不能偏激,不能就文解文.从政府角度来看,我们要切实关注并解决"三农"问题,改变落后的村落中的人观念,关注农村青年剩余劳动力就业形势,提高农村青年特别是农村女孩的文化素质,帮助进城务工人员解决留守子女的教育问题,真正发挥仅有的农技推广队伍的能量,提高农业的科技含量,传授促进农业收入的技能,从一定程度上缓解农民对社会的抱怨心理和不满情绪.从村落中的农民的角度来看,我们要自信,要善于学习,继续热心对待那些常采用“三铁政策”(铁面孔、铁心肠、铁手段)的还能够为民做点实事的基层官员.这题目对“哲学思考”和“积累”都提出了较高要求.
阅读文本时,我们要全力找出文章所表现的矛盾的各个方面,如找到新与旧的对立,大与小的转化,形式和内容的区别与联系.运用历史唯物主义的观点对不同时代的人物、时代背景、民族心理、人文精神等作出科学和正确的评价和分析；运用哲学的原理认识文学和艺术,通过独立思考,有效地吸收别人的观点,提出“我”独创性的观点,进行真正的个性化阅读.
4.提升想象联想能力
西安博爱汉学院黄高才副教授在接受《中国教师报》记者采访时说：“启发想象、引导联想应贯彻在语文教学的始终.这一点做好了,可以使学生的思维敏捷、视野开阔、解决问题的思路大开,可以迅速提升学生的阅读能力和写作能力.”我们的想象联想能力到底怎么样呢?我们来看福建的高考题：