哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问,但为什么一谈起哲学,同学们立刻想到抽象、深奥、神秘、难理解这些词汇?面对抽象、深奥、难理解的哲学如何才能让学生激发学习的热情、爱上哲学、学好哲学,在学习的过程中体验快乐、在生活中灵活运用呢?
经过这些年的探索实践,我发现在哲学的教学过程中,教学的趣味性、生动性、实用性、参与性对激发学生的学习热情起到了至关重要的的作用.教师要经过多个方面的努力才能促成哲学学习由抽象到具体、直观的过渡,才能把哲学的学习化复杂为简单,化高山为平地,才能引导学生由浅入深、由表及里、由感性到理性去认识、了解、掌握、运用哲学原理.下面我就结合自己在教学过程中的做法和经验谈几点浅薄的认识:
一、教学材料生活化
哲学源于生活,又高于生活,因此,只有把哲学问题生活化、日常化才能学好哲学.这就要求我们的哲学课堂生活化,其中最重要的是教学材料生活化.我们在讲授哲学道理时,可以通过寓言、笑话、典型故事、哲理趣文、名言警句、诗歌等形式来帮助学生理解,这类材料既能引起学生的兴趣,使得学生比较容易接受,而且还可以逐步地吸引学生参加到材料的分析中来,使学生慢慢地改变学哲学难的认识,从而提高学生参与的积极性,有利于培养学生善于观察生活、提炼生活的自觉性和主动性.
二、问题设置最佳化
教学材料一旦提供给学生就需要教师设置问题,为避免马克思充满智慧深邃的哲学思想成了使人昏昏欲睡的教条,教师在教学设计时要特别注意教学问题的设计,选择最佳的切入点,从而激发学习兴趣、实现认知、能力、情感态度价值观的三维教学目标.
三、问题解决合作化
合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径.课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展.但在教学中小组合作会出现学习要求不明,讨论时间匆匆,优秀生主宰小组的现象,表面热闹效果不佳,因而小组合作学习切勿流于形式.对此,我认为应该注意以下几点:第一, 构建结构合理的合作小组 .每个小组学生的能力层次要全面,即低、中、高都有,这样有利于优势互补,互相促进.第二,选择恰当的合作时机.小组合作并不是任何问题、任何时间都要合作,必须选择恰当的合作时机,不要为合作而合作,这就需要教师的宏观调控和问题设置的最佳化.第三,营造宽松的合作环境 .教师要为小组合作学习创设一个、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保持学生的学习热情,采用多种形式鼓励学生尤其是学习后进生积极参与活动.
四、教学评价有效化
教学评价的方式有很多,我经常采用的有小组评分制、鼓掌法、学生互评法以及教师的合理点评和鼓励.不管什么方法都要坚持科学性、差异性、公平性、激励性的原则.通过教学过程中有效的评价,可以使课堂真正的变成“活跃、竞争、和谐、团结、高效”的课堂,可以充分的调动学生学习的积极性,让每个学生都成为课堂的主人.
五、教学手段现代化
运用计算机多媒体技术辅助教学手段进行哲学教学,使教学由平面走向立体、由静态变成动态、化抽象为具体,突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制,大大提高了教学容量和效果,对哲学教学有着十分重要的作用.
总之,在哲学的教学过程中我努力做到“五化”,激发了学生学习哲学的热情,提高了学生学习积极性,提高了课堂效率,培养了学生分析问题解决问题的能力,培养了学生团结合作的意识和精神,让哲学走下了神坛、走进了生活、走进了学生,使哲学的课堂成为充满活力的课堂,让学生爱上哲学、学好哲学,在学习的过程中体验快乐、在生活的过程中灵活运用.
(作者单位系山东省诸城市第一中学)