高职院校高素质教师队伍建设

摘 要 :高职院校任重而道远,需要建设一支高素质教师队伍.为此,必须制定科学管理的师资建设规划,实行校企合作,加快双师型队伍的建设,实行校企合作,迅速提高教师队伍的职称层次.

关 键 词 :高职院校;高素质教师队伍;建设

一、一般高职院校教师队伍建设的现状

(一)制度建设落后

目前的大多数高职院校合格师资的数量不足,整体素质偏低,结构不合理,职业特色不突出,甚至相当一部分教师还停留在原有的知识传授和教学水平上,只是应付过于繁重的教学任务,缺乏对职业教育培养目标和教学方法的研究,造成其知识陈旧,思想僵化、教学方法保守,教学质量不高.不利于高职教学的正常发展.问题的关键就是缺少一套科学合理的制度去监控教学的教学状况,去培养培训教师和提高教师.

(二)师资队伍结构不合理

目前高职教师队伍中存在着多方面的不协调,结构不合理.首先,高学历教师偏低,根据教育部《关于加强高等职业(高专)院校师资队伍建设的意见》要求,获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35%1,而大多数高职院校远远没有达到;其次,高职称教师比重不高.根据有关档精神,高职教师队伍副高以上职称为30%,可一般院校也相差甚远.再次,年龄结构不合理.按照正常要求,其教师年龄结构应该是老、中、青各为30%左右,而一般高职院校是两头大,中间小,即老龄教师和青年教师比重偏高,而其骨干教师和学科带头人年龄老化.

(三)“双师型”教师数量欠少

教育部、财政训《关开做好2006年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》,明确要求“高水平的‘双师型’和专业教师队伍建设,每个专业引进和培养1-2名专业带头人,培养4-6名骨干教师.聘请4-6名企业行业技术专家,制订具备‘双师’素质与‘双师’专业团队建设规划,开展名种形式的专业教师实践技能培训.”表明国家不仅重视“双师型”教师素质的提高,而且更重视专兼结合实际的“双师”结构队伍建设2,可现状亦不容乐观,一般高院校不仅既懂理论,又具有实践动手能力的教师少,而且 整个教师队伍仍然是以理论型教师队伍为主.而‘双师’素质与‘双师’型教师队伍结构的建成仍任重而道远.

二、高职院校、高素质教师队伍建设措施与途径

(一)制定科学合理的师资队伍建设规划

高职院校大多数由原来的中专中技改建而来,教师也多保留着原班人马,其职称结构和学历结构,科技能力教学水平.乃至办学理念,教学方法都离高职教育的要求相差较远.这就需要大规模的改造和提高.这就需要有一个科学、合理而行而有效果的教师队伍建设规划.如何引进高学历、高职称.“双师型”教师,如何对原教师进行培训提高.应该建立一个什么样的结构,如何激历教师的教学、教研的主动性和积极性.有必要聘请一些富有办学经验和水平的同行专家,为保证其方案的有序有力落实,应该要制定相关的监控系统,并保证资金的投入.


(二)实行校企合作,加快“双师型”队伍建设

双师型,既包括教师队伍的“双师型”即有理论教师队伍,又要实践教师队伍,也包括个体的“双师型”.即教师一方面有理论水平,同时又具备动手能力.这样的“双师型”非一日之功,需要相当的时间发展过程.首先,通过校企合作,把教师按照教学要求,把教师送到企业的相关岗位进行实践.以让教师了解和掌握技术生产过程,掌握企业劳动组织过程,这样就能相关教师具有理论水平,又具一定技能的“双师型”教师.其次,请进来,送出去.请进业即从企业聘请一部分具有一定理论水平又具有熟练劳动技能的企业技术人员到学校上课;同时,将学生送到企业进行短期教学实践,或为期数月或一年半载的顶岗实习,聘请相关技术人员或工人给学生直接传授技能和方法.实践表明,这两种方法最为行之有效.

(三)实行校企合作,迅速提高教师队伍的学历和职称层

按照国家对高职教师两个30%的需要,一般高职院校短期内难以办到,尤其是新办高职院校和民办高职院校更为困难,唯有办法是实行校合合作,加速人才培养或人才资源共享.这其中大致有三种模式可供选择.首先.同本地域的本科院校合作,一方面对教师送去进行短期或长期培训或提高学历,还可聘请部分本科院校教师上课,以对其青年教师进行传帮带.甚至不定期可聘请其既有管理能力又具高水平教学能力的老系主任担教学管理干部.急需时还可聘请少数教学高水平研究生顶岗实习.其次,同本地域同一层次的高职院校合作,实行强势专业对相关弱势高职院校的弱势专业进行师资支持或教学设备的支持3.再其次,同相关特色高职院校或特色专业合作,以获取技术和设备的支持.如湖南科技经贸职业学院的物流专业,相当长的一段时间内既缺少专业技师,又缺实验训设备,特向同在一所城市的高水平院校的同行专业高水平教师求教,便一切迎刃而解.

三、余论

高职院校,兼负着为传大祖国21世纪社会主义经济大国培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术核用性人才4.任重而道远,必须下决心、尽全力.建设一支数量足够 、结构合理,且具有高素质、高技能的教师队伍,这是高职院校乃至各级教育主管部门的共同职责.也只有这样,才有可能获得高职院校教育的可持续发展.

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