本站原创摘 要：本文主要对当前农村小学的现状进行了分析,指出了一些存在的问题,主要表现在学生人数的减少；师资以及教学资源的投入不够等.结合实际提出了一些改进的措施.
关 键 词 ：农村小学；教育；
科技兴国,教育为本,而小学教育作为整个教育的龙头,其作用更是至关重要.从改革开放到现在,农村教育的改革和发展取得了很好的成绩,但是,农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转,当前农村小学教育的主要问题在哪里?其根源何在?有何对策?现就此问题略陈己见.
一、开拓农村小学发展新局面
制约教育发展的瓶颈仍是教育均衡发展的问题,尤其是农村小学教育的发展参差不齐,阻碍着教育事业的全面发展.缩小城乡差距,促进基础教育均衡发展,特别是农村小学办学水平的整体提高,是实施新时期教育事业发展计划的重要前提.自从有效地实施了我国计划生育的政策,从2002年到现在,农村在校生人数明显减少.学校学生的人数递减,出现了以下问题：
1.教学经费不足
大部分农村小学的资金投入量不够,教室简陋,缺乏相应的教学设备.学校能够使用的费用不够,很多对学生发展有利的教学活动就无法展开,所谓的素质教育就更是纸上谈兵.对于这种情况,学校和老师也只能发出“力不从心”的感叹.由此,学校资金问题就成了最为棘手的问题.
2.专业师资缺乏
在农村,师资力量相对比较薄弱,由于城区学校对教师的“甄别”（年轻化、专业化）,以及农村学校工资很低还常出现拖欠工资的情况,导致了农村学校年龄比例严重失调；教师队伍后继乏人的显现相当严重.然而,农村学校与外面社会的隔绝,使得农村教育停留在起跑线几乎为零的地位上.出现了一个毫无创新意识,陷入只在乎成绩,以“分数一统天下”的教育恶性循环中.
3.基础设施老化单一
电脑、图书、教学用具等硬件陈旧老化,大部分丧失了使用价值.很多农村小学只有一台电脑,还只用于“观摩”,当城里的学生上网成瘾时,农村的孩子可能还不会开关机,更不用说是打字了.由于位于山区,成本太高,完全没有上网的可能性,就更不用说多媒体教学设备了.建立科学的评价制度
为适应新课改的评价要求,农村学校必须构建新的评价制度,要形成促进学生成长、教师提高、学校发展,课改推进的评价体系.
4.结合农村学校特点,找出办学亮点,开展校本课程
学校要充分发挥学校教育资源的优势,找出鲜明的办学特色,关注农村学生的个体差异,特别是要充分利用环境资源、生活职业技能等优势,找出自己学校的办学亮点,开展多样化校本课程开发,促进农村孩子的全面发展的校本课程建设.总之,农村小学校本课程教育内容的选择、教科书的编写以及教学活动的开展,要密切联系农村的实际情况,突出农村特色.
二、走出发展困境,改变教学方法
要提高教学质量,关键是要上好课.这些年,由于小学教育课程改革的全面发展与步步深入,农村小学教师的专业素质与新教材无法适应的矛盾逐步显现出来.由于历史的和现实的种种原因,教师的专业成长在相当一段时间内处于“自生自灭”的状态,如今面对新要求,很多教师大有“心有余而力不足”的感触,新课程的改革实施也就变得步步艰难.
1.农村小学教师专业发展目前所面临的困境
1）实施新课程的技能和层次较低.
创造性地使用教材是新课程对教师的要求之一,农村小学大多是高龄教师,他们常年居住在山区,凭借着多年的教学经验,难以突破创新,几乎没有出外深造的机会.实施新课程以后,新知识,新视野和综合性学习的新教材让他们深深地感觉到“力不从心”,技能和层次的限制使他们无法正确地理解、把握和驾驭新教材,导致课改并没有达到预期的效果.
2）教学观念和教学行为落后.
农村小学教师由于长期生活在一个相对比较狭隘的圈子里,几乎没有机会了解城市课改的变化,无法认识到农村学校自身潜在的优势.总以为所在地区条件差、环境差、学生素质差,先进的教学理论和教师方法离他们很远,导致教学改革与研究无法深入下去.课堂教学多以教师教授为主,课程资源的开发与利用不力.
影响农村教师专业发展的相关因素
总之,限制农村教师专业发展的原因有很多.但仔细归拢起来,我认为主要有以下三个方面：
1）教师自我专业意识薄弱
很多老教师认为自己是“高学历”出身,以前的教学经验一直使用,至今应该还能应付得了,想再提高很有困难；一些年轻教师认为,自己学历合格甚至是超标了,教育小学生绰绰有余,不学也过得去. 实施课改后,感到了课程改革的压力,意识到了自身技能和层次的限制无法使他们理解、握和驾驭新课改.缺少直追的实际行动.相互观望、得过且过的思想是教师的专业发展得到了严重的阻碍.
2）对教师专业发展的管理不到位
学校对教师专业的管理目标和整体规划没有进行明文规定,导致了“学不学都一样”的消极因素.加上教师专业职称评聘管理不到位,对不同职称的后期管理没有按要求“对号入座”,高职高薪和低职低薪干的活一样,限制了教师在工作上的积极性.
3）农村小学教师年龄结构偏大、工作负担偏重,制约了教师的专业发展
农村小学教师的老龄化现象十分突出,高龄老师,虽然有着多年的教学经验,但却不能及时的配合课改的实现,无法改变农村信息的封闭性,因此,课改并没有得到相应的发展.
2.促进农村小学教师专业发展的基本对策
农村小学教师的专业发展不容乐观,这是一个不争的事实.那么,我们究竟应该怎样做,才能有效地促进农村教师的专业发展呢?我认为,应该从以下诸多方面入手：
1）加强教学评价与教学反思
首先,教师个人要加强教学反思,从实例中看到自己在教学中的缺陷,切实的增强教师专业发展的自觉性.
其次,对教学评价和质量管理,学校领导和上级主管部门要极其的重视,切实的增强教师专业发展的紧迫感.
2）将教师专业发展纳入学校计划和目标管理
学校应把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一,对不同年龄段、不同职称的教师分别提出专业发展要求,并纳入教师继续教育和学校目标管理进行考核评估.教师应制定符合自己的专业发展规划和年度达标计划.
3）经费方面,为农村教师专业成长积极寻求政府的支持
农村小学教师普遍收入较低,经济压力较大,加上学校办公经费紧张,有很多学习培训都无法参加,很多专业书籍也无钱购买.因此,国家和地方财政部门应加大对基础教育投入的比例,并把农村叫吃专业发展学习经费列入其中.
总之,农村小学教学方法面临的问题很多.思想有多远,行动就有多远.只要我们想得到,我们就一定会努力做到.我相信,农村教师专业素质提高之时,就是从村基础教育质量的回升之日.
以上是我对农村小学教育以及小学教师的发展及改革的几点看法,“按需施教”是教育生命获得之渊源,也是教育发展的希望,切实有效地贯彻并执行这项基本原则,还需要各位在其中的“需”字上获得一个富有操作性意义的认识和理解.