本站原创当我落笔写这篇文字的时候,已经知道有危险潜伏其中：我很可能遭遇“理想化”的指责.即使如此,我依旧甘愿冒着被拒斥的风险,表达我对教师这一职业及其发展状态的理想.有三大原因给了我言说的勇气.
原因之一,教育是一个面向未来的事业,必须拥有与之相应的理想.凡是与教育有关的人与事,都不可避免带有理想的气息.这自然包括教师,教师不仅是帮助学生树立理想、实现理想的人,教师自身也需要追求理想、践行理想.
原因之二,有理想,不等于理想化,理想化遭人诟病的症结在于把理想与现实对立起来,似乎理想需要在“不食人间烟火”的真空中才能生成.如果非要把理想变成一种主义,它应该成为“现实的理想主义”,这种理想追求的信念是：使理想更实在的同时,使现实变得更美好.
原因之三,作为曾经的中学教师和如今长年浸泡在中小学教学实践中的研究者,我对当代教师生存与发展的现实有一定了解.在我看来,当代教师面临的最急迫的现实,不是物质的现实,而是精神的现实.物质的现实可以由政府和他人来改变与拯救,精神的现实却只能依靠自己来改变和救赎.
物质的现实,包括教师的薪资、职称和各种荣誉头衔,属于不可或缺的“物质生活”,对这种生活的追求是生命常态,也构成了教师发展前行的动力.目前,教师的物质生活已经有所改善,但还远远不够.物质层面上的理想如何变为现实,理应成为教师的发展目标之一.但如果这就是教师日常生活现实的全部,就背离了教育的真谛和教师的真谛.在我所了解的部分教师群体中,日渐弥漫的是懈怠、颓废和迷惘的气息：该涨的工资涨了,该有的职称有了,该赢得的荣誉也拿到手了,该有的都有了,后面的日子怎么过呢?
精神的现实,指向教师的精神生活,包括精神生活的品质、品位和品格等.比较重要的精神品质有勇于自省的态度,敢于迎接挑战甚至创造挑战的精神,自觉学习和发展的习惯,以及由此带来的丰富、丰沛、丰盈的精神储存和精神能量等,其中的要义就是自我更新的意识、能力与习惯.在根本上,教师职业是特别需要自我更新的职业,因为每天面对的学生是不一样的,每天走进的课堂也是不一样的.教育生活的变动不居、复杂多变,学生成长发展的变幻莫测,都不断给教师的更新与发展带来新机遇、新挑战.所以,教师发展在精神的意义上是一个永无止境的过程.
然而,上述言说很容易变成理想化的一厢情愿.我在参与教师培训和教育改革中时常触碰到的坚硬现实是,部分教师已经没有了自我更新的意识、勇气和能力.也许这样的教师该有的都有了,参加培训只是为了学分和完成任务而已,那么这样的“有”,恰恰体现了他们的“无”.当他们不再有学习的和需要,不再有发展自我的意愿,作为教育者的灵魂随之开始蜕变和掏空,肉体生命在延续,精神生命已经提前终止.这是精神发展意义上的“无”,抑或“虚空”.以改变他人的现实为己任的教师,首先需要改变自我的现实.每一个自我都是一个宇宙.在不断变幻生成的学生宇宙流中,如果教师的宇宙凝固、僵化和荒漠化,教师的精神生命便将失去自我再生、发展的能力,其结果必将是教师世界的寂灭.
一个对物质现实满足而停留在生命的过去时和现在时的教育者,怎么可能持续改变他人的现实?怎么可能带给他人美好的未来?在这样一个日渐庸常和庸俗、势力和功利的年代,教师如何改变对自身宇宙麻木和冷漠的现状,成为从不满足于精神现实的人,成为不断自我更新之人,拥有灵魂的广度和深度?不能仰赖他人,只能寄希望于自身.教师宇宙发现与重建的关键,在于自我的终身教育,在于把自我更新与完善变成一种生活方式.
本文选自《重建教师的精神宇宙》