本站原创摘 要：一直以来,许多英语教师和教学法专家试着用不同的方法来提高学生英语写作水平,但目前写作状况还不是特别尽如人意.大部分学生掌握了语法,记忆了大量单词,学习了文章构思,仍不能在规定时间内很好地完成写作任务.从语块的定义分类出发,讨论了语块教学的重要性并提出相关对策及建议,希望对以后的写作教学有新的启示.
关 键 词 ：语块教学；英语写作；英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：16723198（2012）16014002
在英语的四项基本技能中,对于“写”的要求是最高的,难度也是最大的.尤其对于中国学生来说,运用所学过的词汇和习语写出一篇作文并不容易,语块教学为这一问题指明了新的思路.
1.语块的定义和分类
1.1 语块的定义
到目前为止,有大量的术语用来描述那些看起来作为一个整体起作用的一组词汇,因为不同的研究者有不同的表达.比如说,“异质组快”（Becker,1975）,“言语公式”（Peters,1983）,“储存言语”（Hatch,1983）,“公式言语”（Eliss,1985）,“词汇语块”（Lwis,1993）,“多词语块”（Moon,1997）,“词汇短语”（Nattinger&Decarrico,2001）,“搭配”（I.S.P.Nation,2001）,“预制语块”（Haworth,1998）.
Palmer（1933）指出当语言使用者接受、产出或记忆语言,他们选择的是有意义的组快短语,而这些组块短语其实就是语块.语块是一种介于传统的词汇和句法之间的一种多次语言现象,一种形式和功能的综合体.语块是事先预制好且被频繁使用的多个词的组合,这种词汇组合有自己特定的结构和相对稳定的意思,它以整体形式被记忆储存,并在即时交际时被整体提取,不需要使用语法规则进行加工分析.
1.2 语块的分类
根据单词句子使用的结构和功能意义,Michael Lewis（1997）将语块分成了以下四类,他们分别是：（1）单词和短语（words,poly words）,从传统上讲,这些词的形式或功能都是固定的,我们可以将其看做一个整体.举个例子：in the air就不能换成in the sea.（2）固定搭配（collocations）,这就是我们常说的固定搭配,形式上是完全固定的.在使用时不需要经过任何加工.固定搭配是语块中核心的一部分.比如说：in a word, all in all, in a nutshell等等.（3）习惯性用语（institutionalized expressions）,惯用语就是我们日常生活习惯性用的短语句子或者是一些习惯性日常用语.这些话语经常是一些问候道别致谢的简单句子,主要是为了满足交际的需要.比如说:How are you /See you ！（4）框架式句子或引语（sentence frames and heads）,框架式句子或引语常常指那些正式的书面表达,和惯用话语有点相似,惟一的区别就是句子框架和引语比较正式.比如说：在惯用话语中,问候用How are you 而在句子框架和引语用How do you do
2.语块的功能和特点
2.1 语块的功能
语块的功能主要体现在三个方面.一是,能够发展学生的语用表达能力.对于初学语言或刚接触语言不久的学生来说,语言功底都是是非薄弱的.有些表达心里明白,或用母语能够顺利地道的表达出来,但一旦涉及到第二语言的运用,就会变得知其然而不知其表达.但是语块的提出,帮助解决了这一缺陷.语块十分有利于语用能力的表达.二是,能够增强学生的语言表达流利性.由于大量语块的形式和功能都是固定的或者半固定的,我们可以直接在记忆储存中快速提取使用,就算部分语块是灵活的,也只需做做一些局部的修改,这样在语言词汇选择的时候或者整合时,就大大地减少了信息加工的时间,从而从根本上减轻了认知压力和负载.这样选择和使用语言也是流利的.三是,能够提高学生的语篇组织能力.能够用一定数量的词、短语或句子写成一篇语句连贯,内容充实的作文就是语篇组织能力的最佳体现.语块在文章的顺利构成中是必不可少的.比如说“First of all, what’s more, in addition, the last but not the least”,使文章的衔接连贯而有逻辑性.又如“what’s the most important is等”突出了文章的重点,那些该详细,那些该略过都得到了好的体现.所以,语块对文章的顺利构成起到了非常重要的作用.
2.2 语块的特点
一是语块的生成性,语块最基本的特性是具有生成性.Nattinger&Deeaficeo（1992）指出,语块在语言表达材料方面提供了无限的实用源泉.Lewis（1993）认为语言是由大量词汇构成的,词汇是核心,而不是有大量语法构成的,语法只是一个基本的是框架.例如,a ___ later我们可以在空格处填充表示时间的名词,生成如a day later, a week later, a year later等等一系列表示时间的语用功能的语块.实质上,语块的生成性帮助学生变通,举一反三.二是语块的稳定性,大部分语块不管从形式上或功能上都是固定或半固定的,就算部分是可以选择变化的,但灵活性相对比较小.所以语块是相对比较稳定的,学生在使用时,就不要做过多的选择加工,避免了语言的通俗化,尤其是一些简单的语言错误,语法错误等等.学生记住了一定量的语块,并把握了语块的特点,在写作时可以随时语用,这样也使得写出的句子地道流利.三是语块的多选性写作时,学生会遇到有些词汇不会表达或为了避免重复啰嗦想用不同的词汇表达一个意思.而英语作为一门表达丰富的语言,有大量相近或相似的语块,这样学生就能跳过暂时性短路,灵活选词.比如询问“等怎么样?”可以用“What about等”或者“How about等”来表达.