本站原创摘 要 实现“人本化”的政治教学,需从情感、态度和价值观的培养着手.本文主要阐述了人本化理念在三维目标达成中的实施策略.
关 键 词 三维目标 人文性 高中政治
中图分类号：G424 文献标识码：A
1.“三维”目标是政治课程人文性的集中体现
从政治教学的角度看,政治教学的主要功能在于培养学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质和心理素质.政治课不仅要传授理论知识,更要培养学生的人文精神.从教学目标看,教学目标系统在形式上,可分为显性目标和隐性目标；在内容上可分为认知目标、能力目标和情感目标；在性质上可分为技能性目标和人格性目标.人的行为习惯属于显性层次,而人的潜意识和深层价值观念包括人格品位等属于隐性层次,我们的教学不能仅停留在显性层次,还要同时注意到隐性层次.这样,从教学目标理论来看,学科教学都包含着多种目标,思想政治课教学也不例外,只有实现了情感、态度和价值观培养的目标,才能实现教学的目标和任务,才能较好地完成一个完整的教学过程.
一些政治教师为了考绩、评优和晋升的需要,平时只是为考试而教,只教《考试大纲》规定的知识点,认为只要学生考出好成绩便万事大吉,至于学生情感、态度、价值观的培养等与考试无关的内容教它何用?体现在政治课堂上,教师讲条条、学生背条条、考试考条条的现象屡见不鲜.倘若高中政治教学过分追求功利性,必然会偏离其正常的价值取向,导致学生人文精神的长期缺失,培养出来的往往是大量德智分离、有能无德的“人才”,这将会给社会造成巨大的负面影响,将是政治教育的悲哀!
2.“人本化”理念在“三维”目标的达成策略
2.1 彰显课程特色,培养学生兴趣
用“情”教育.用和蔼可亲,丰富多彩的肢体语言,激发感染学生求知的；用平等真诚与学生静心探讨,一同走进知识的海洋；用生动活泼,言简意赅的语言勾画出复杂深奥的理论.同时在言行举止间充满着对学生的肯定、鼓励与爱,做到以心换心,以情动情.情到深处,情不自禁就会产生共鸣.学生才会学得轻松,学得高效.
强化德育功能.很多教师为了节省时间,忽视了很多思想政治课德育的瞬间,淡化了知识传授间提高学生的政治觉悟,感悟现实生活的细节,往往使学生觉得书本离生活很远,政治就是假话,就是奴化,很难体会党和国家制定方针政策的原由与意义,甚至缺少一些基本的政治敏锐性和判断力,这非常不利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观.从高考看,很多题目都是带有政治教育功能的,学生一知半解,也难以应付.所以无论从社会责任还是高考来看,强化政治德育功能都是大有裨益的.
注重兴趣培养.兴趣是最好的老师,培养学生的兴趣是最有效的教学方法.在政、史、地中,政治主观题难度最大,很多学生有畏难情绪,从而对政治科目学习失去信心和兴趣,随之也失去了政治学习的自主性.所以老师要通过丰富多彩的课堂,真挚的情感教学,高雅的人格魅力去循循善诱地引导,激发同学们学习的兴趣,培养他们持久学习的动力.
2.2 规范教学行为,凸显潜移默化
规范教学语言.教学语言是传授知识、情感的重要载体,所以语言规范是提高课堂有效性的重要依托.教学语言包括口头语和书面语,口语规范主要是要做到准确精炼、流畅优美、逻辑严密,书面语规范主要是板书严谨,整齐,层次清晰.这不仅有利于准确传授知识,表达情感,也有利于学生精准地理解掌握知识,形成严谨的语言表达习惯和科学的语言表达思路,这对考试的语言规范大有帮助,同时对学生的审美也有重要意义.
规范教学思路.教师授课思路就是学生应试分析解决问题思路的示范,要想提高学生解题能力,就要规范教师的教学思路.我们传授知识一般采取从现象到结论的归纳法,或者由结论给予论证的演绎法,无论归纳或演绎都要层层推进,逻辑严密,切忌跳跃,不仅要学生知其然,还要知其所以然.特别是在案例教学中,要精选案例,切忌随意,或断章取义,同时注意过程分析以及注意问题.很多老师在授课中缺少耐心,或者对学生认识不充分,总是缺少必要的环节,从而老师越讲,学生越糊,思维混乱.
规范教学流程.学习是一个循序渐进,日积月累的过程,所以教学中切忌浮躁,缺少必要的教学步骤.在教学中有很多老师或没有备课本,或备课不充分,或不批阅作业,或不注重落实检查,或不注重知识更新等等,教学流程总少些步骤,这样难免使学生掌握不够充分,或不够扎实.长此以往,学生知识漏洞就会增多.所以我们要始终如一地坚持备课、授课、作业、考试、反思,各个步骤都要细致入微,规范有序.
2.3 理论联系实际,注重能力培养
理论讲授中渗透实际运用.高中政治、经济理论性都很强,有很多知识都比较抽象.一方面我们要讲透理论要点,使学生理解观点核心要旨,另一方面我们要及时结合现实生活,用现实事例例证理论观点,帮助学生理解.同时引导学生理论联系实际,避免二者脱节.
社会热点中整合知识体系.社会热点往往是高考的重点内容,而学生的理解运用调动知识能力是高考的一个瓶颈,所以平时教学中就要引导学生关注、理解、分析热点.这也是培养学生政治敏锐性的重要方式.对于热点,要引导学生全面了解,避免片面,同时要跟踪,密切关注发展趋向.然后积极引导学生将热点问题引入政治学习,打破政治板块限制,从多角度,多方面综合运用分析,从而使学生建立新的知识体系,相关同类知识重新板块化,类似知识区别化.
社会实践中体验拓展教材.政治学科仅仅在校园里进行简单的知识传授是不够的,有很多知识需要学生走出校园,亲自实践体验.特别是在新课程教材中,很多知识都是概念化地一笔带过,期间的来龙去脉都没有详细的讲解,带领学生走入社会,调查访问,撰写方案报告,有助于他们感受知识的趣味,加深对知识的理解记忆,同时可以拓展教材,丰富知识面.
2.4 合理使用资料,强化落实管理
精选资料,切忌多杂.市场资料众多,鱼龙混杂,一定要精心挑选.通常情况下,教师可以推荐一本共同使用的辅导用书,此外针对不同基础的学生,要选择适合自己基础又适合自己学习方法的资料.一方面避免人云亦云,另一方面避免多而杂.高中的学习科目众多,时间紧迫,而人的精力是有限的,所以要尽可能提高效率.此外,眼下的政治资料大多都是大同小异,题目有很多是雷同的,同时政治学科不同于理科科目,也不宜采取题海战术.用透资料,避免形式.有很多同学买了很多资料,往往是东看看,西看看,没有一本是全部落实的,结果资料成为一种负担.还有的同学只做题目,不看讲解,把资料当成任务去完成.也有些老师为了方便教学,以资料代替作业,把资料发给学生,既没有资料使用的引导,也没有对资料里面重要内容进行讲解,结果是学生随便看看,主观题完全参照答案,甚至自觉性不高的同学全盘照抄.这样资料成为一种形式,甚至让学生对答案产生了依赖心理.所以我们要在精选资料的基础上,把有限的资料合理充分利用,不放过每个细节,这是提高教学有效性的重要方面.