本站原创摘 要： 学生阅读能力的高低关乎英语教学的成败,作者总结了自己的一些阅读教学方式,即引导学生学习和应用阅读技巧,养成阅读习惯的做法,使学生能够提高阅读能力,为之后的英语学习奠定基础.
关 键 词 ： 阅读教学 阅读技巧 阅读习惯
教师：“得阅读者得天下.”学生：“看不懂,一看就烦.”这两句话就说明了阅读对于英语教学的重要性和其中存在的问题.笔者通过自己的教学经历,总结了一些关于初中英语阅读教学的做法,分为两部分叙述：课堂阅读教学和阅读技巧习惯养成.
一、
笔者首先从教师的阅读教学入手：
1.开动脑筋,使阅读教学多样化.
对于难度不大的课文,可以采用自读→教师点拨→讨论→口头复述或书面表达相结合的方式；对于结构、版块清晰的课文,可以进行各个段落中心意思提取,然后归纳总结文章大意；注重“任务型”阅读,设置各种不同任务,分组讨论,然后以小组报告形式进行总结；一些篇章,如信息搜索类的文章,可以组织进行小组竞赛；对于科技类或说明类篇章的学习,可以结合课文内容,通过实物、图片展示进行文章讲解；对于故事类的阅读篇章,可以通过课堂表演或活动设置,增加学习乐趣,加深学生对文章内容及重点句型的印象.
2.注重导入的有效性和过渡的自然.
一个好的导入或者过渡,对于阅读的教学至关重要.
首先要选择清晰的、时行的图片,吸引学生兴趣,提高课堂注意力；与文章内容相关联的图片,促使学生更熟悉文章的内容或者单词；充分利用多媒体的展示能力,使用适当的视频对文章进行预热等.教师要注意适当控制导入的时间,不能喧宾夺主.
其次要讲究过渡.良好的过渡,可以自然地转移学生的注意力,使得课堂教学更为顺畅.根据课堂的实际需要,在短时间内对重要的语法点、知识点进行总结梳理,然后根据这些内容,创设情境,或有点扩散,或使用故事,然后进行设疑,过渡到文章的阅读.
3.问题的设置要有梯度,要体现阅读策略.
对于题目的设置,注意控制难度比例,有助于提高学生的阅读兴趣和促进注意力的集中.
对于阅读文章然后回答问题,还可以根据阅读策略设置.题目可以包含对相关信息搜索,根据文章意思推理,具体词语意思猜测理解和中心意思总结归纳,有助于学生对阅读策略的培养和应用.
4.合理控制阅读教学中的语法知识教学.
词句的语法固然重要,但是笔者认为阅读教学中,应更多集中于对段落意思的理解,句子与句子相互间的联系而构成的语义,句子在整个文章中的作用.
5.注重文章整体内容的理解,改进教学方法检测,帮助学生理解文章的中心思想.
检测通常通过题目或回答问题进行.这种检测只能检测学生对题目的理解或者对文章部分内容的理解,无法检测学生能否理解整篇文章的内容,更不能帮助学生掌握文章的整体意思.
教师可以使用更多方法检测和帮助学生掌握文章的中心思想.比如找出中心句并总结归纳,帮助学生掌握文章的中心思想；让学生拟定文章标题,并讨论各个同学的题目是否贴合文章内容；根据文章内容设置推理类题目,检测学生是否真正掌握中心思想；对文章的整体内容进行口头讨论、小组讨论、书面表达等.
6.拓展介绍文章中的文化背景和提供更多相关信息.
比如阅读教学中的社会文化类文章,适当介绍文化背景知识,更好地理解风俗习惯,增强阅读教学的趣味性；科技类的文章,可以提供更多相关信息,增加学生对科技知识的熟悉度,有助于阅读；对于叙事类的文章,可以加强情感教学,有助于加深学生对文章的理解.
二、
教师除了要改进平时的阅读教学之外,还要注重阅读技巧的学习和应用：
1.略读策略的培训.
略读的目的是以最快的速度获取文章的中心意思.这是一种选择性的阅读,阅读过程中只读所需要的内容,略过次要内容,可以根据文章的标题、黑体字、斜体字、关 键 词 、首句、最后一句和结论句等定位所需信息,并进行阅读.
2.寻读.
寻读是快速寻找某一特殊信息的阅读方法,是带着问题寻找答案.阅读时有目的性,避免在无关的词语和细节上浪费时间.
3.猜测单词的阅读策略培训.
碰到生词,可以通过联系上下文猜测单词的含义.
4.策略的应用.
不同的文章采用不同的阅读策略.比如表格、广告等文章的阅读,可以寻读策略；对于说明文、科技文,适合使用略读；对于提问文章中某个词或者短语意思的问题,学会在文章中把这些词或短语标注出来,并将选项所提供的意思代入文章中,这样很容易就能找到答案.
三、
在做阅读题时,要注重培养学生养成以下习惯：
1.先看题目,再阅读文章,这样可以提高阅读效率,节省时间,提高准确度.
2.学会标注出中心句,并总结中心意思.
3.灌输时间意识,可以为自己平日每天的阅读设定一个时间限制.
4.善于总结.每次阅读练习之后,善于对出现的错误,所碰到新词汇进行总结,可以很好地提升阅读能力.
5.注重通过阅读进行单词的积累.文章是由单词组成的,阅读最大的敌人和最好的帮手都是词汇.良好的词汇量可以减少很多阅读障碍,反之则阅读举步维艰.应鼓励学生通过所读文章的意思记诵单词,效果最好.
教师在阅读教学过程中,应注重教学手法多样性,设置引人入胜或有助于阅读的导入,利用自然的过渡,将学生自然地吸引到对教师设定的阅读学习当中,解决教师设定的不同难度的问题,理解文章中的文章所要表达的意思和其中的语法知识,并适当在教学过程中拓展学习文化背景和相关知识,提升阅读乐趣,进行情感教育.阅读教学是多样的,但更需要学生的配合,如果学生能在教师引导下,注重词汇积累,注重阅读策略和技巧的应用,善于总结改进,那么英语阅读能力将得到巨大提升.