本站原创《论语·学而》中有记录：“学而时习之,不亦说乎.”学生的“学习”活动可以分为“学”和“习”两个阶段.传统的高中政治教学以说教、强记为主,面对庞杂的知识,学生望而生畏,当然很难做到“学而时习之,不亦说乎”.
高中政治教学中的“习”,我的理解就是“复习、练习”.除了包括每课学习后的及时复习,也包括阶段复习和考前总复习.下面,我从三个方面加以阐释.
一、及时复习
艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们：如果在学习之后很久才去复习,那么,新学的知识基本会遗忘殆尽,再要去学,就等于重新学习.因此及时复习大有必要.及时复习分三步：
1.回忆.即尝试回忆刚刚学习了哪些知识,老师是如何分析和讲解的,并将这一章节的知识点在大脑中钩织成网络图,再现出来.这种复习方法在记忆、复习中效果较好.因为尝试回忆时,进行着各种积极主动的心智活动,同时又是一个自我检验的过程,可以让学生了解重难点,明白哪些已经记住,哪些尚未记住,有助于更好地分配复习时间,有针对性地采取补遗复习.
2.重记.同上一环节的“回忆”进行对照,尝试回忆出来的说明已经或基本掌握,对没有顺利掌握的,就要对照课本与课堂笔记,有重点、有目的地重新组织记忆,这就是及时复习.这样,不但加深了记忆的印记,而且保证了知识的完整性和系统性.
3.归整.就是把新学的知识归纳后,规整到大的知识体系中,形成一个网络或坐标.复习的这几个环节是统一不可分割的,学习中要把它们有机地结合起来,具体问题具体分析,灵活运用.不可孤立地强调一个方面,否则就达不到好的效果.
二、阶段复习
阶段性复习与试题练习是紧密联系的,学生学到的新知识要在习题练习中灵活应变.较实用的复习方法有以下几种：
1.比较辨析法
政治学科中有很多相似的概念,学生很容易混淆.教师要指导学生进行比较辨析、同中求异、异中求同,弄清这些概念、原理的本质区别及适用范围.还要注意知识的内在关系,把教材中相关部分的内容进行分析与比较,使学生从整体上领会其实质,并从中加深理解和灵活运用.
2.对照演练法
在阶段性复习中.要以考纲为基础,针对考点,设计多种题型,从不同角度提问,使所学知识在学生大脑中留下深刻痕迹.还可以从历年的高考题中选择代表性强的试题,复习什么就练习什么,做到有的放矢.对于容易出错或不会熟练运用的学生,要让他们及时总结解题中的经验教训,并再次强化记忆,直到完全理解掌握为止.
3.循环重复法
有实验显示：对于记忆的材料,能够做到过度学习50％,记忆的效果是最佳的.高中政治课程当中的概念、原理,大多是抽象的理性类知识,缺乏形象的直观性,所以,不容易为学生接受.有效的学习方法只能是增加学习强度.
循环重复法,就是可以多次复习一个章节、一个单元或者整本书,但每次复习不是简单叠加和机械重复.比如,学过第一节,及时复习；学过第二节,将第一、二节的内容全部复习一遍,以此类推.它可以建立新旧知识间的连接,提高学生掌握知识的熟练程度.因此,这种复习方法很有实效.
三、考前总复习
考前总复习是一个系统工程,头绪多,问题多,方法也多.我仅谈以下两种.
1.综合概括法
综合是政治课学习能力体系中一种重要的能力.教师可按照一定标准,把基本概念、原理归类,集中复习.这种对知识进行综合的思维过程,有利于学生系统地掌握基本概念和原理.比如.关于“属性”的归类：(1)商品的两个基本属性是使用价值和价值；(2)人的本质属性是社会性；(3)市场经济的要求和内在属性是开放性；(4)物质的根本属性和存在方式是运动等.还有关于“标志”、“目的”“前提”“基础”“标准”等,都可以归类整理.
比“综合”难度更大的是“概括”.从众多的感性材料中,要求学生概括出理性结论,不但可以锻炼学生的抽象、概括能力,而且有利于他们对理性结论的掌握.在总复习阶段,一般综合训练跨度较大,运用综合概括法能够较好地培养学生分析问题、解决问题的能力.
2.系统总结法
系统总结是在小结复习的基础上,把各个小块贯穿起来,形成大块,使之相互衔接,形成—个整体.教师要指导学生学会用各种样式的板书展示教材的整体框架结构,这其实就是系统总结、强化巩固、迁移应用的复习过程.
教师可借助图形表格,如,单元知识总表、全书知识体系表,还可通过设置启发性、针对性的一系列问题,由学生自主归纳整理.由于政治课知识点繁杂,教师系统总结时必须制订科学合理的复习计划,复习总结时有清晰的条理,严密的逻辑,并需突出重难点.
(作者单位 山西省晋城市泽州一中)