在自主学习中教师如何扮演好自己的角色

传统的教学行为是一种结构式、封闭式、权力式的教学行为.教师是课堂的主宰,一切以教师为中心,教师包打天下,一灌到底.学生是课堂的傀儡,俯首贴耳,不得越雷池一步;教师不厌其烦的讲、练、施考,学生一味地听、做、应对;教师念教材、教参、练习册三本经,学生做笔记、作业、考试卷三件套;教学行为在教师至上,分数至上,升学至上的思想的调控下,把学生变成了机器人、接收器、功劳薄,学生没有一点自主学习、自主活动的空间.这样的教学调控方式,使学生原本可以在学习过程中表现出来的积极性、自主性、创造性遭到扼杀,使学校教育固有的以学生为中心,一切为了学生的发展服务的教育目标被淹没和遗忘.


而在大谈“素质教育”、“创新教育”的今天,教学过程中教师扮演好自己的角色非常关键,根据我校实施的“自主学习”的教学模式,并结合自己所教学科的实际出发,在此就这一问题谈谈粗浅的看法.

经过笔者的教学实践,在“自主学习”、“教学”的课堂中,教师在课堂中的作用决不是可有可无的.教师在教学活动中至少应扮演以下几种角色.

一、教师要扮演好引导组织者的角色.并不是说,自主学习就不要教师引导组织了,自主学习的过程中,无论是个人的自主学习,还是以小组为单位的自主学习,以班级为单位的自主学习,都是需要教师有效的引导组织的.在课堂45分钟是宝贵的,要引导学生充分有效地利用它.抓课堂45分钟的三个关键点,即预习、展示、总结提升,积极组织引导学生,发挥教师的主导作用.引导学生要明确本课时的学习目标,要把握住重点,难点,因此,发挥学生的主体作用时,教师要有目的地去“导”,不能“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,不能使学生漫无目的地去大海捞针.

二、教师要扮演好调控者的角色.在学生自主学习的过程,会面临很多问题,教师要对学生学习的进程、学习过程中可能出现的一些问题、学习的内容、学习的方法进行指导和调控;如在预习或展示中在时间上的调控,预习中若本课时和内容较简单,不需要较多的时间,这时教师必须发挥调控作用进行下一个环节在展示中的点评环节教师要注意调控好生与生、组与组之间的点评,看是否到位、及时、恰当.

三、学生学习的指导者.教师是通过指点、导向让学生懂得如何学习的智者.他应高屋建瓴,无疑处设疑,有疑处点拨,平淡处升华.具体而言,教师对学生的指导作用主要体现在以下几个方面:1、提供信息.教师一方面要按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息.另一方面是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题,出现信息缺乏的情况,这时候学生主动向教师寻求信息,教师应最大限度地给学生以支持和帮助.2、解决疑难.作为学生来说,无论他的文化功底,还是他的理解文字的能力都是有限的,在自主学习的过程中,难免会碰到这样和那样的,又是他们的能力,他们对生活、对人生的体验所不及的问题,这时,教师应参与到学生的学习、讨论中来,同他们一道对问题进行分析和研究,并提出自己的见解供学生参考,达到一种使学生“毛塞顿开”、“如沐春风”的效果.3、传授方法.学生在进行自主学习的时候,常常使他们困惑的就是找不到有效的学习方法.作为教师既要给学生介绍一些好的学习方法,又要指出学生在学习中所存在的方法不当的问题,同时,还要帮助学生在学习的过程中摸索、总结出适合学生自己的有效的学习方法.4、客观评价.教师要对学生的学习进行客观的评价,包括学习态度、学习方法、学习效果、问题的回答等.好的要大胆的予以肯定,不好的要及时指出、纠正.不能一味地迎合、迁就,或者不管不问.5、总结升华.教师对教学活动的总结升华集中体现在两个方面:一是对某一个问题的讨论.教师要对学生在某一个问题的讨论中的发言进行归纳小结,对学生思考分析的还不够深入透彻的问题,教师要在学生发言的基础上指导学生作进一步地分析、研究,直到把这个问题分析研究透彻为止.二是对整节课的归纳和总结.一节课的教学活动原本都是教师在课前所设计好的,但由于存在着教师与学生之间的差异,学生与学生之间的个性差异,教学的实际状况与教师课前的设计不可能完全吻合.因此,教师有必要对本节课进行归纳和总结.另外,为了强化本节课的学习内容,加深学生的记忆,也应该对该节课的教学活动进行归纳和总结.

四、教师要扮演好准确有效评价者的角色.

1、考试、答问要求学生准确、规范,要点完整理清晰.教师必须要发挥主导作用,准确有效评价,才能达到预期效果.如果光是强调学生的主体作用的以挥,而不去主导,学生仍然对有的问题即使是最基本的问题也不能完全弄清楚.

2、考试或检测,评价时要宽严得当,具体问题具体分析.开放性,创造性理解或答题要“宽”,答一半即可得70―80%的比分,具有独创性的甚至可以得满分.因此,在教学法过程中,对于有些问题,我从不给学生“标准答案”,而是指导学生充分“研讨”来共同确定“参”.这样,既能有效发挥教师的主导作用,又能培养学生的主体能力和研究性学习能力.对于基本原理,基本概念,基本观点等的阐述,我要求十分严格,从不轻易给学生多一分.这有利于培养学生严谨治学的风格.

总之在数学教学中,无论怎样奢谈以“素质教育”来培养学生的主体意识和创新能力,离开了教师的主导作用,都是不能获得良好和效果的.因此,教师必须要想方设法扮演好自己的角色,把主导作用充分发挥.

综上所述,在“自主学习”的课堂中,教师的角色不是削弱了,而是更具有挑战性.美国教育心理学家马歇尔说过:教师所面对的挑战不再是教50分钟书,而是如何设计出富有挑战性的问题,并引导学生提高思考能力.要扮演好“组织者、调控者、指导者、评价者”的角色,无疑是在更高的层次上考验着教师的知识功底、综合素质和能力.

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