本站原创在高中英语学习阶段,学生普遍感觉虚拟语气的用法太复杂.笔者在教学实践中也发现,很多学生一碰到虚拟语气的题目,就不知所措.特别是在2003年《普通高中英语课程标准（实验）》将虚拟语气列为学生必须掌握的八级要求语法项目,更加突出了虚拟语气在高中英语教学中的重要性,因此,学生必须要很好地学习掌握.但实际情况是,目前中学语法教学大多还是以教师的语法知识讲解为中心,采取单向传递的教学方式,平铺直叙的教学方法和单一的教学手段,使语法课堂枯燥乏味,学生难以充分掌握语法的精髓.甚至经过多次讲解、反复操练后,学生还是不能系统掌握,甚至有部分学生到了高三,还不能在头脑中形成有关虚拟语气的清晰概念.为此,笔者尝试通过运用英文歌曲创设情景,让学生尝试体验式教学,激发学生学习兴趣,提高学习效率.下面笔者以一堂高三虚拟语气复习课为例进行说明.
【教学目标】
1.复习总结虚拟语气的语法规则.
2.能在具体的学习、练习中正确、熟练应用虚拟语气.
3.能在语篇中用虚拟语气表达自己的愿望.
【教学设计思路】
虚拟语气具有其特殊性,即所说内容不是事实或者不可能发生的情况,只是一种愿望、建议或者与事实相反的假设.在备课过程中,笔者考虑到高三复习时间长,任务重,学生极易疲劳,缺乏兴趣,所以以英文歌曲If I were a Boy为情景链,承载所要学习的语法内容,讲练结合,进行情景交融的教学活动.课前发放学案（学案附后）,并要求学生自主复习总结虚拟语气的语法要点,独立完成相关习题.
【教学过程】
Step 1 Leading in
课前5分钟开始播放Beyonce的歌曲If I were a boy,让学生利用课间休息时间欣赏.
上课开始：
T： Do you like the song?What’s the title of the song?
S： Yes. Its title is If I were a boy.
T： Yes, you got it. According to the title, what does the song suggest?
S： I am not a boy but a girl.
T： Well done. So the song must be about some wishes. Would you like to listen to it again?
S： Yes.
T： OK,listen to the song and fill in the missing words.
歌曲播放结束,同时学生完成填空.老师用PPT在大屏幕上展示完整歌词,进行讲解,边讲边让学生画出歌曲中包含虚拟语气的歌词,并概括出句型：（1）If + 主语+ did sth, 主语+ would/should/might + do sth.（2）主语+ wish + 主语+ did sth./were sth.
设计说明：通过歌曲的导入,缓解学生上语法课时的紧张心理,创造轻松的学习环境.通过听力填空的形式操练学生虚拟语气的运用,引导学生从学习或生活中挖掘情景素材,让语法贴近生活.
Step 2 Presentation
T：从这首歌曲我们可以看出什么时候使用虚拟语气?
S：虚拟语气表示所说的内容不是事实或者不可能发生的情况,只是一种愿望,建议或者与事实相反的假设.
T：整首歌曲都采用了虚拟语气吗?
S：没有,虚拟和陈述语气结合.
T：虚拟语气的学习要点是“死去活来”（即死规则,活运用）.只有我们熟练记忆学案中总结归纳的虚拟语气使用规则要点,才能灵活运用.课下请大家务必记熟它们.从这首歌曲中,我们可以看出虚拟语气和陈述语气在实际语境中是会交叉出现的,也就是虚虚实实,真真假假,这就需要我们的准确判断,也就是我们虚拟语气的三判断：
（1）判断真假.根据句意,判断是事实陈述,还是与事实不符或者是愿望表达.
（2）判断时态.虚拟语气分三种情况,即与现在、与过去、与将来的事实相反.这就要求我们在做题过程中仔细判断.判断时可以依据句子中给出的时间状语,已经给出的谓语动词来判断时态.
（3）判断条件以及结果.实际表达中,有时候我们只是假设一种条件,有时候又只是描述一种结果,而结果和条件的表达在语法规则中是有不同要求的,所以,要判断清楚之后再套用规则.
设计说明：通过高一高二的学习,学生对虚拟语气有所了解,通过读书,翻阅语法参考资料,对语法规则进行归纳总结.但在实际使用过程中,还是会出现各种各样的问题.所以,教师在课前提供虚拟语气语法要点,要求学生复习记忆.课堂上,总结规律,提炼技巧,简化虚拟语气的语法内容,便于学生记忆使用.
Step 3 Practice
T： He you finished the exercises?
S： Yes.
T： Now, I’d like to read the answers. You check them by yourself. He you got all the answers right?
S： No.
T： Then you work in groups of four, talk about the wrong answers. I hope you can teach each other and learn from each other.
设计说明：学生分组,小组讨论,从互相讨论中学习,体验.这样的合作学习,体验式教学更贴近学生实际,能够提高学习兴趣,激发学生的灵感,增强记忆效果.在学生讨论过程中,教师随时对出现的问题提供帮助.
Step 4 Writing
T： Now we he reviewed the grammar rules of Subjunctive Mood. we’ve also learnt the three steps to judge. Do you still remember the song If I were a boy?You please write your own song If I were a boy/girl.
设计说明：教学应该遵循循序渐进的过程,通过听歌曲,语法归纳总结,让学生模仿写作,利用语言输入信息提供的线索构建新的语言文化关联.开放式语篇练习的最终目的是培养学生把语法和所要表达的内容有机地结合起来,它能促使学生有效运用所学信息,实现由知识向能力的过渡,帮助学生构建知识网络,提高学习兴趣.
【教学反思】
利用英文歌曲教授语法,营造了轻松愉快的课堂氛围,通过总结归纳,找规律,寻方法,增强学生内在的学习动力,并锻炼了他们良好的语言学习技能,有利于更好地提高学生的语法成绩.
总之,在语法教学前,教师应认真研读课标要求,研究学生,遵循以学生为中心的教学原则,引用真实好听的英文歌曲,创设富有情趣的语言环境,激发学生学习语法的,从而让学生去感悟、理解和运用语法.
（作者单位 宁夏回族自治区六盘山高级中学）
编辑 王团兰