本站原创【摘 要 】“先学后教”是很多名校成功的教学模式,也是被所有成功的语文教学实验和实践所证明了的一条原则.对于语文教学显得尤为重要.如何指导学生自主、合作、探究性学习呢?也就是如何组织学生“先学”呢?合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一,是人类社会赖以生存和发展的重要动力.语文教学同样需要人的主动性,创造性,不但要有竞争的意识,更要有合作精神,需要合作生存、合作发展的意识.教给学生不同的文学常识乃至具体的解决问题的方法、技巧,提出不同的“先学”要求,问题.让学生有的放矢.“授之以鱼不如授之以渔”吗!
【关 键 词 】初中语文；组织；“先学”
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0159-01
新课程改革,就是要改变学生的学习方式,变老师讲、学生听为引导学生自主、合作、探究性学习.“先学后教”是很多名校成功的教学模式,也是被所有成功的语文教学实验和实践所证明了的一条原则.对于语文教学显得尤为重要.早在1922年,胡适在中华教育改进年会的一次演讲中谈到“国文的教授法”时第一条就指出：“指定分量,由学生自修.讲堂上只有讨论,不用讲解.注入式的教授,自不容于当代的新潮流,教员在讲堂上,除了补充和讨论以外,实在没有讲解的必要.”胡适的这番话,虽然有矫枉过正之嫌,但他主张先由学生自修,再由教师在课堂上补充和讨论的教学顺序,却与现代语文教育思想不谋而合,值得我们深思.那么如何指导学生自主、合作、探究性学习呢?也就是如何组织学生“先学”呢?
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一,是人类社会赖以生存和发展的重要动力.语文教学同样需要人的主动性,创造性,不但要有竞争的意识,更要有合作精神,需要合作生存、合作发展的意识.为了充分发挥学生个体及学习小组的优势,根据不同的教学目的,需要把学生分成小组以完成“先学”任务.在分组时尽量使成员在性格,才能倾向,个性特征,学习成绩的诸方面保持合理的差异,取长补短.一般每小组4人组成.每人在组内有不同的角色,例如组长,记录员,发言者等.不定期的互换角色,保证每个同学的参与积极性.通过小组的互相帮助,使成员不再有置身事外的感觉,积极参与讨论.这样更能帮助学生取长补短,学会独立欣赏文学作品.同时还可以培养学生的口头表达能力,倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲的能力,培养个人和小组学习的能力.从而通过分组合作,培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力.
在明白了“先学”的意义,掌握了“先学”的方法之后,我想大家最着急的莫过于“先学”的内容.也就是“先学”什么的问题了.当然这也是最让学生手足无措的事了.大部分学生不是不愿学,而是不知学什么.本人就结合多年的教学实践,谈谈自己的作法,以供同仁商榷.
现行语文教材基本是按文体分单元编排的,我们不妨按不同文体先教给学生不同的文学常识乃至具体的解决问题的方法、技巧,提出不同的“先学”要求,问题.让学生有的放矢.“授之以鱼不如授之以渔”吗!
一、记叙文：记叙文阅读主要集中四个方面：词语品析、句子品味、段落理解、全文探究
1.整体感知文章内容.通过抓文眼,抓线索,整体把握.
2.理清文章的思路,结构和层次,归纳中心思想.一般格式：（什么时间、什么地点）什么人做什么事.因“象”悟“理”,因“象”悟“情”.
3.揣摩理解关 键 词 句在特定语境中的含义.比如（1）某句话中某个词换成另一个词行吗?为什么?一般是：不行,因为该词等地写出了等；（2）一句话中我两三个词顺序能否调换?为什么?一般是：不能,因为不符合人本的认识规律；该词与上文一一对应,不能互换.（3）某句话在文中的作用.文首：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔,设置悬念；为下文做铺垫；总领下文.文中：承上启下.文末：点明中心；深化主题；照应开头.（4）句子的含义.从修辞,文章结构,主题综合分析.
4.分析文章的表达方式,表现手法及语言特色.
5.初步赏析文学作品中生动的人物形象.
二、 说明文：说明文阅读关键把握住八个字：对象、方法、条理、语言
1.如何找准说明对象?（1）题目.不少题目都表示说明的对象；（2）首括句.（3）中心句.
2.理清说明顺序（1）时间顺序（有时间标志）（2）空间顺序（有方位标志）（3）逻辑顺序.
3.判断说明方法分析作用.常用的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、打比方、作诠释、摹状貌等.一般都有鲜明的语言特点,判断一般没有空难.至于作用,概括为等地说明了（说明对象）的等特征.
4.体会说明文语言的准确性.对说明文语言准确性的分析、表述,至少应具备两项内容（1）解释该词的字面意义,分析它在句子中的具体说明作用.（2）揭示这类词在说明文中的一般作用.如是否准确,客观等.总之,要将个性和共性结合起来分析,表述.
三、议论文：议论文着重把握好三要素：论点、论据、论证
1.辨析、判断、提取、归纳论点.标题中找论点；开头寻找或总结论点；结尾寻找或总结论点；分析论据总结论点；归纳分论点,总结中心论点.
2.分析论据.论据只有事实和理论两种,事实论据又包括事例和数据,理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析.
3.辨析论证方法.掌握议论文常用的论证方法,就能分辨所读文章采用的论证方法.关键是分析其作用,对论点所起的作用,所达到的效果.
四、文言文
1.识记文学常识.作者：包括姓名、字、号、朝代称誉等；作品：包括篇名、选文、价值、地位等.
2.熟知文中字、词、句、篇义.首先掌握好重中之重――实词.尤其是“一词多义”、“古今异义”、“通假字”和“词类活用”等.其次把握常见虚词.有“之”、“其”、“而”、“以”、“于”等.
3.判断常见的文言句式.判断句、省略句、倒装句、被动句等.
4.深入理解全文内容,触类旁通,迁移延伸.
当然,在学习经验中,我们要联系自己的课堂,不断地反思,实践,及时总结,再实践,借鉴经验,适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高,教学成绩也会再上一个新台阶.