本站原创【摘 要 】本文从任务型教学理解以及实践运用方面,阐述该理论对丰富课堂教学过程和方法、增强学生综合表达运用能力的推动作用.通过对任务型教学的解析,反思传统教学的弊端,提出了激活学生英语学习潜能、注重合作探究等教学策略,以体现学生课程学习的主题地位和价值.
【关 键 词 】初中英语；任务；合作谈探究
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中非常推崇任务型教学,认为通过任务型教学运用,能够增强学生学习认知理解,促进合作探究.该种模式运用,能够在尊重学生英语学习自由选择和多元表达交流的基础上,帮助学生深化理解,鼓励学生在任务学习和多元探究反思过程中,不断发现问题、探究问题和解决问题,有效促进学生知识技能内化生成.任务型教学运用更是实现了师生课堂互动角色的转变,利于优化教学策略.
一、任务型教学应以“任务话题为基础,体现知识要点”
任务话题是任务型教学模式运用的前提,更是课程教学中的基础.依据任务型教学原则要求来精选学习话题,一方面,能够体现课程知识要点,便于学生学习梳理；另一方面,能够拓宽学生知识视野,强化认知感悟.
在教学中,教师可根据课程教学目标要求、课程知识体系以及学生的学习实际,设计任务学习话题,让学生能够“参考学习目标,带着问题思考探究”.首先,围绕课程教学难点,精心设计教学重点,来帮助学生树立有效的课程学习任务目标意识.其次,设计具有梯度性的层次学习问题,让学生能够在各自的发展区域内不断学习提高.再者,保护学生的学习信心,以宽容的心态对待学生在任务学习过程中的错误,激励其主动学习交流.
任务型话题的运用,更能够提高学生的主动学习探究意识.例如,在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit2 School life的“Reading Schoollives”教学中,结合课程教学中的词汇、语法、翻译等方面要求,可要求学生在自主阅读的前提下,完成“What’s the main mean about the article?”同时,教师可根据课程教学要求,布置适当的思考探究题目,像：What’sthedifferentlifeinaBritish school from lifein an American school?和What do youlearn from the school life?学生在这样的学习话题引到下,不仅能够积极主动参与学习,还能够较为全面的掌握课程知识要点,促进综合运用能力提升.
二、任务型教学应以“任务探究为根本,深化互动合作”
任务话题是学生学习的引子,而探究交流则是解决学习任务的有效途径.发挥学生的学习主动性和积极性,以多元化的探究来增强学生学习认知体验,能够更好激活学生学习思维.
根据任务教学原则和学生学习认知特点,尝试运用多样化形式来鼓励学生探究,让学生的学习过程更为深刻,是培养学生有效学习意识和探究问题的方法.首先,尊重学生的学习方法自由选择权,鼓励学生以任务探究为中心,不断升华认知感悟.其次,引导学生运用同桌交流、小组讨论、师生互动等方式,探寻任务学习的思维策略,提高学生综合运用能力.再者,鼓励学生能够运用多样化的表达形式来呈现学习探究过程,提高语言交际运用能力.
任务的探究,能够更好体现合作互动,便于学生增强认知感悟和综合运用能力.像在《牛津初中英语》8BUn-it4 A charny show的“Reading Hostinga charity show”教学中,可要求学生以同桌交流学习模式来探讨“Whatdoyoufindfromthearticle?”；以小组合作的形式来思考“Why do they he thecharity show?”和“What do we do inthe charity show?”；运用师生互动的形式来了解学生在学习中存在的问题,指导学生能够正确解答.这样的合作探究,更是缓解课堂教学紧张氛围的有效方法.
三、任务型教学应以“任务反思为动力,提升语用技能”
注重反思总结是近年来课程教学的倡导,能够让学生在反思得失的过程中,不断提高综合语言运用能力.学生在任务合作探究之后的感受就是总结反思的必然需要.
教师可要求学生结合自身的任务学习情况,深入反思.可鼓励学生就任务学习中的理解感悟、学习方法、情感态度等方面内容进行总结交流,强化认知.可要求学生能够针对自身的学习实际围绕学习作任务式的总结.同时,教师对学生的任务学习反思予以指导和评价,让学生能够有明确的学习方法.这样的反思运用,更是对课程教学过程的提升和推动.
正如上所言,任务型教学运用能够对优化教学过程起到促进作用,教师则应该根据课程教学目标要求,不断发挥引导促进作用,让学生的自主学习和合作探究得以体现.任务教学的运用过程更是学生发现问题和探究问题的深化,利于培养学生正确英语学习思维和语言感知.