本站原创教师的专业成长有各种各样的途径,小组教研就是其中比较常见的形式之一.由于参与人少,涉及面小,所以它能较好地指向小组内教师在教育教学工作中的实际问题与需要,从而有效地促进教师提高教育教学能力,以促进教师专业技能的全面提高.
由于对小组教研的特点与价值认识不到位,导致有的小组教研活动出现敷衍了事、找不出问题、更无法解决问题的情况.这样,小组教研成为教师专业成长的有效途径,反而会成为老师们的负担,影响教师们开展教学研究的积极性.为了促进每位老师积极参与,并能在活动中得到帮助和提高,我们尝试出“小组教研四步曲”,让老师们在看看、听听、想想、说说、做做、写写的过程中轻松学习,快乐研讨,主动解决工作中的实际问题.下面我以小班古诗教学研讨为例,谈谈一下小组教研的有效组织.
第一步：确立主题与目标,明确努力方向.
只有坚定目标、认清方向,才能顺利地到达成功的彼岸,开展小组教研活动也是如此.因此,我们第一步需要做的就是――确立主题与目标.而这个主题与目标的确定应基于小组内教师们当前的问题与迫切需要.
本学期,为了让幼儿了解与感受中华五千年的文明,传承中国传统文化,我园全面推动了国学教育活动,古诗被纳入国学教育活动的内容.这就给我们小班组的老师们带来了困惑――古诗连成年人都难理解,小班的孩子们那么小,能理解吗一首古诗可以承载的内容有很多,可以从多角度挖掘出许多的教育价值,而对于小班的幼儿来讲,哪些是他们现在所需要的我们又该如何进行古诗教学呢――基于这一系列的问题,我们确立了本次小组教研的主题――怎样进行古诗教学.古诗《江雪》便成为我们即将作为研究对象的教学内容.同时,我们还制订了教研目标,即：1.通过集体剖析教材,提高教师集体解读教材的能力.2.通过反复多次尝试教学与现场研讨,探究小班古诗活动目标的制定、教学策略的实施等问题,尝试形成小班古诗教学的一般模式.
第二步：分析、尝试、再尝试,将问题个个击破.
一次成功的活动,需要老师认真分析教材,挖掘教材的教育价值,同时,还要根据孩子的年龄特点制定出教学目标、教学准备及教学流程,这些也只是教研活动的初级阶段.“实践出真知”,我们要通过一次次的实际教学和反思评价才能检验出我们设计的活动到底是否可行并达到最优化.
1 分析教材、解读教材.
分析教材是备好课的基础和核心环节,同时也是教师上好课的必要前提.只有对教材进行深入细致地分析,切实领会和掌握教材,才能根据幼儿的年龄发展特点,结合实际,制订恰当的教学目标,选择合适的教学方法,达到预期的教学效果.因此,分析教材对于顺利的完成教学任务具有十分重要的意义.这次讨论,我们就完成了目标的制定及初步的教学设计,在讨论过程中,我们认真分析了古诗的特点,发现幼儿古诗语言生动活泼,往往融色彩美、意境美、音乐美、简洁美于一体,充满着动态的美感,易为幼儿接受和喜爱.古诗教育活动既能使幼儿丰富词汇,发展语言表达能力,又能帮助幼儿欣赏美、感受美、鉴赏美,更能引导幼儿创造美.一次有创新精神的古诗教育活动实际就是一种幼儿通过思考、想象、讲解、朗诵等方式实现自我创造、自我展现的过程.另外,古诗的意境是作者要传达给我们他的感受与思想,是学习古诗很重要的一点.那对于《江雪》这首古诗是否要让孩子体会意境呢这个问题我们争论很久,认为小班孩子理解古诗较难,与现实生活离的太远,反映消极情绪的意境更不好.因此对于比较难的古诗,理解古诗内容,会朗诵即可.
2 初次尝试与讨论――解决普遍问题.
孩子是活动的主体,一个活动成功与否就要看孩子在活动中的表现――兴趣怎样目标达成如何在第一次陈娟老师进行完活动之后,我们发现活动的重难点的突破口还没有找到,孩子理解练习古诗的方式方法太少,提供的图片不够生动,对激发孩子学习兴趣作用不大,不能让孩子更好的理解古诗内容.通过老师们群策群力,我们想出了运用四幅图来展示古诗内容,并运用移动的鸟、人等形象让孩子理解“鸟飞绝”、“人踪灭”,解决理解古诗困难的问题.另外,在练习古诗方面,可以运用动作、节奏、接诵、歌唱等形式.
在这次讨论活动中,老师们都很积极主动,发表自己的意见.有争论、有碰撞,大家在倾听别人意见时学习了别人好的方法.例如：张成冰老师的运用动态教具帮助幼儿理解古诗的方法、冯秀娟老师演示的怎样有效提问、王雪梅老师的故事导入法、陈娟老师的怎样引导幼儿观察图片、潘志梅老师的歌曲帮助记忆法等等,这些正说明老师们的智慧是无穷的.通过一次次的讨论,活动设计与实施逐渐完善.
3 再次尝试与讨论――解决焦点问题.
第二次的讨论让我们豁然开朗,不仅找准了重难点,而且活动效果也非常好.例如：我们提供的活动图片让孩子清晰地观察到什么叫“鸟飞绝”,什么叫“人踪灭”,把这些很难理解的诗句很轻松的就告诉了孩子.而运用的动作法、节奏法和歌唱法也让孩子乐于朗诵,兴趣盎然.整个活动在孩子朗朗的古诗诵读声中结束,虽然已经二十多分钟,但孩子与我们都没有感觉到疲惫,大家意犹未尽.
这次的成功体验让大家无比欣喜,觉得自己的付出收获颇丰的.这些成功便源于我们整个讨论活动的线索：从解读教材开始,制定出活动的目标和过程及重难点；然后根据第一次上课的情况调整重难点及教具等；再次上课后总结前期的经验等等.这一步中的三次尝试与研讨,让老师们将小班古诗教学的目标、重难点、方式方法等内化成了自己新的教学经验,对指导自己在以后的古诗教学起到了很好的作用,也学到了更多的教学方法.
第三步：总结与提炼,让经验在小成果中升华.
小组教研不仅仅是为了解决工作中的某一个具体问题,而是要通过对某一个具体问题的解决从中寻找科学性、规律性的方法,以此来解决同类的问题.因此,实践与研讨后的总结与提炼环节就会显得尤为重要.例如,在本次古诗教学研讨活动中,我们就总结出了古诗教学的一般流程.即：
1 介绍作者,讲述关于古诗的故事.
2 整体感受古诗――教师朗诵或听录音. 3 分句理解学习古诗.要求：教师的提问要有针对性,教具的提供便于幼儿观察.
4 采用多种形式引导幼儿朗诵.例如：看图朗诵、动作提示朗诵、分组朗诵,接龙朗诵等.
5 听录音或歌曲,完整感受与表现古诗.
还总结出了教具的使用不是越多越好,而应根据活动的需要提供,教师在朗诵古诗时应进入古诗的情景当中等等.这些老师们通过亲身实践总结出来的小成果,帮助老师们进一步梳理了实践经验,也让实践经验得到了升华.
第四步：感悟与分享,体味收获的喜悦与成长的快乐.
每次小组教研,我们收获的不只是结果,老师们在整个过程中的体验与深刻体会更是难能可贵的.其中饱含着挑战自我的豪情,更洋溢着收获成功的喜悦,此时,若抓住老师们当时的感受,为她们提供一个谈出感悟、分享成长的机会与平台,将会极大地增强教师们的成功感,从而促进老师们更加积极地参与到教学研究中来.例如,在经历了这次“古诗教学”小组教研之后,张老师表示：“这次活动让我更加清晰地了解了古诗教学的形式,思路更加清晰,这对以后开展古教学活动就轻松多了.”陈老师认为：“教具使用以后会更加注意,提问更有针对性.”王老师说：“每一次修改、验证,使我们都得到升华.最后,终于形成了我们和幼儿都快乐的一套完整的具有幼儿特色的古诗教学方案.”――这些正是老师们在专业知识和技能方面提高的体现,说明这次教研实实在在解决了老师亟待解决的问题.
另外,在本次教研活动中,老师们都表现得非常积极,一改往日“上一堂课嘛,上完了就不关我的事了”的态度,正如潘志梅老师说的“经历教研全过程,自己在一次次的活动中收获着,成长着.这种集中运用教师智慧发现问题、解决问题,层层深入挖细节,最后形成基本的古诗教学流程的方法,实实在在的解决了教师在教学中的困难,对教师的专业成长很实用.在过程中,我很快乐、很充实.希望以后都这样实实在在地开展小组教研活动.”这些话语说出了老师的心声和真实感受,它将促动我们每一个教师更加努力地去发现问题、解决问题,从而让每一次活动都成为对孩子有效地、有益的活动.
这样的小组教研四步曲不仅使老师更好的把握住教育教学中的关键,找出自我工作中的不足,更利于教师在集体的智慧中不断提高自我反思能力及教育实践能力.但我们也要注意,在每次小组教研活动中一定要调动每个人的智慧,在审视分析、澄清价值的基础上,提出多种选择的可能.在具体、实在、鲜活、有实际意义的教研活动四步曲中,轻轻松松让老师们成长！