本站原创摘 要 ：WebQuest是以学生为中心的合作性学习模式,改变了以教师为中心的传统教学模式.Blog代表着一种网络思想,其内容参照时间线性展示,存在教育应用价值.对WebQuest和Blog进行解读与分析,并研究二者的结合应用,找出其应用过程与功能模块的对应关系,体现WebQuest与Blog在结合应用中的时效性、全面性与互动性.
关 键 词 ：教育技术；WebQuest；Blog；网络学习
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）001-0194-02
0引言
信息时代互联网为人类生活提供了众多学习资源,通过互联网络获取知识信息已融入日常生活的方方面面,这种给予了教育工作新的发展思路和拓展空间.教育要满足人们的学习发展需求,就应当结合现代信息技术.WebQuest是一种基于Inter、以探究为取向的研究型学习模式.Blog是近几年出现的一种热门的网络应用,是信息传输的网络平台.Blog代表着一种网络思想,在教育中也有着一定应用价值,将WebQuest与Blog相结合是教育工作的一次大胆尝试与创新.本文对WebQuest和Blog进行分析,探究二者相结合的教学模式.
1WebQuest模式简介
1.1WebQuest的含义
WebQuest模式是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼·道治（BernieDodge）和汤姆·玛蒂（TomMarch）以建构主义为理论开发的一种基于网络的探究式学习模式.从其应用本质上说,可以将WebQuest看作是对一种“专题”开展的发散性调查研究,多数情况下,其研究结果没有标准精确的答案.进行WebQuest学习,需要给出一个确定的情景或任务为前提,学习者在教师的指导下,充分利用网络搜寻资源,以一定的学习目标为任务驱动导向,通过互联网络检索信息,并对信息内容进行分析、筛选、加工、汇总,最终解决问题.在整个学习过程中,学习者需要对知识进行自主建构.
1.2WebQuest之建构过程
基于WebQuest的学习是一种开放性、自主性、探究性的学习,没有固定的、标准的答案,学习者通过搜索资源汇总得出各自的答案.所以,在确定教学主题时,要注意学习者的知识层次结构、信息素养,提倡综合学科的主题教学.WebQuest通常包括6个部分：①引言.创设学习情境,提供资料背景,抛出问题,激发学习者的学习兴趣；②任务.明确学习任务,对学习者进行分组和分配角色,规定呈现答案方式；③资源.提供解决问题所需的信息资源及检索信息导航,方便高效学习；④过程.列出学习步骤、指导及建议.⑤评价.以明确的标准评价学习过程和任务完成结果；⑥总结.总结学习经验,反思学习不足之处.
1.3Webquest之需求分析
WebQuest模式自问世以来得到了迅速发展,应用广泛,很多学科都出现了以WebQuest模式教学的案例.近年来,WebQuest被介绍到我国,这种将教育技术与信息网络结合的模式,引起了我国信息技术教育领域的关注.然而,WebQuest作为一种新兴的教学模式,对教学参与者双方都提出了新的要求.
（1）WebQuest是一种基于Web环境的教学,教师需要做两方面的准备工作：①课程内容的准备；②要求老师具有一定的计算机操作能力以及互联网应用的能力.而有些教师由于信息技术的有限,很难制作出趣味性和知识性相结合的WebQuest课程设计.
（2）教师对WebQuest各组成部分的应用要全面化、具体化、合理化.现阶段,教师对WebQuest教学原理理解过于表面化、形式化,在制作WebQuest时将其6个组成部分的对应内容填充到已有的模板中,缺乏知识系统性,真正实现建构主义教学理论的比例不高.
（3）WebQuest的问题是开放性的,而且涉及的信息量大,这要求学生从两方面提升自己：①要求学生具有较高的信息素养,能操作计算机及利用网络进行资源搜索；②要求学生具有信息加工处理能力,教师提供的信息大多是基础知识,所以学生就需要将搜集到的信息经过分析、筛选,最终汇总成答案.
（4）WebQuest任务部分中,往往涉及到学生分组问题,这要求学生具有一定的团队协作、交流沟通能力.针对完成任务过程中所遇到的问题,小组成员共同讨论研究,明确各自的任务分工,分别查询资料、搜索资源,最后小组成员再共同组合答案,集各种资料的综合优势,形成多样化、较为全面的问题解决方案.
2Blog简介
2.1Blog的含义及特点
Blog,中文翻译为“博客”,是WeBlog的简称.Blog是一种以网络为载体的信息发布综合平台,信息按照时间线性顺序排列.Blog以动态网页形式存在,互动性强、发布内容简单易于掌控,可以是个人日记、观点评论或者作品展示等,而且信息发布的时效性高、传播域广.其页面可以根据个人需要制定个性化的呈现方式,操作简单易行.Blog在信息传播方面的优势使其倍受关注,迅速成为继、BBS、即时通信软件后的又一网络交互平台.
2.2Blog在教育中的应用
Blog的出现,代表着新的生活和工作方式,更代表着新的学习方式.基于适应性高、便于操作、功能齐全、沟通便利的优势,Blog在远程教育中可以发挥一定的作用.在教学活动中,针对参与者双方,Blog都可以提供多种帮助.
学习者在学习过程中,可以将Blog当做学习笔记,记录学习情况、心得体会,总结学习中遇到的问题；也可以将Blog作为资料文件夹,将查找的学习资料进行分类归纳整理,方便日后的学习使用.当然,Blog也可以作为学习者自己的个人主页,发表感兴趣的话题,或者是某一种类型问题,与其他人进行探讨学习.学习者通过互相访问,加入不同的学习话题,各抒己见,达到学习的目的. Blog在教师手中则可以成为教学或者管理工具.教师运用Blog开展课程教学,发布学习资料,提供学习者的学习指导,并在学习中及时对学习者提出的问题进行回答.教师也可以根据学习者的学习动态,做跟踪记录,兼顾了过程与结果的评价处理.同时,教师之间也可以通过Blog平台进行教学经验及学习的交流.
3Blog与WebQuest结合应用
在实施教学过程中,WebQuest是教学模式,而Blog承担了教学工具的作用.Blog的页面功能包括了公告系统、日志、留言及评论、好友系统.WebQuest教学模式中的6个部分,即引言、任务、资源、过程、评价、总结,分别可以与Blog的页面功能相互对应.具体结合应用如图1所示.
（1）日志.教师通过开通Blog,在日志模块中呈现教学内容.日志题目的命名主要根据本次教学主要内容设置.日志的主体部分,则相应地承担WebQuest中引言、问题、资源与过程.在正文最前端列出背景,引出本次学习需要解决的问题.在之后的文中,放置必要的资源,可以是教师总结,也可以是网络上资源链接.链接必须是有效链接,保证学生点击阅读.在日志中,教师应给与学生必要的学习提示与指引,使学生按照步骤循序渐进地进行学习.
图1Blog与WebQuest的对应关系
（2）留言及评论.这部分内容涉及两个地方：日志留言、Blog留言.在日志留言区,学生可以就本次学习的主题,将学习中遇到的问题留言给教师,教师看到后及时回复给学生,对学生的学习过程给予指引.留言仅限于本次学习的内容,范围可以扩大到整个WebQuest的学习.留言及评论作为答疑地点,不仅教师可以评论回复,学生也可以根据自己的理解对其他人的问题进行回答,而且留言和评论区是公开的,学生也可以查询到以往的问题,避免了重复提问与解答.
（3）好友系统.好友系统其实就是其它Blog的链接.教师将学生添加到自己的好友中,学生之间也可以添加好友.学生在自己的Blog中记录学习过程、心得体会,每次学习查找的网络资源也可以添加到自己的Blog中.这就相当于每一个学生Blog就是一个学生档案袋,教师与学生交流时,可以到学生的Blog查看其学习状态等,方便了教师评价在学习过程中学生的表现.教师也可以运用学生Blog中的留言及评论进行学习指导.WebQuest学习模式中涉及到小组分工问题,小组成员也可以相互访问Blog,查看个成员的学习完成情况,或进行资料整合等.
（4）公告系统.公告板可以用于教师发布新闻.例如学习中的突发事件,或者提醒学生注意学习时间,再或者是下次学习内容的预告等.学生在进入教师Blog时,应注意公告板的内容,及时了解学习最新动向.
4结语
WebQuest与Blog的结合应用更加注重学习过程,使以教师为中心的学习模式转变为以学生为中心的学习模式.在提倡素质教育的今天,学生在Blog中以WebQuest的形式学习,利用互联网的功能特性和资源建立网络化的学习环境,能够拓宽知识面,提高信息搜索能力和加工能力,实现素质的全方面提高.