优化语文课堂教学模式,构建高效课堂

随着新课程改革的不断推进,初中语文课堂教学模式发生了很大的变化.以爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,更加适合了现代初中生的接受能力和思维方式,受到了广大学生的欢迎,也极大地提高了教学效率和质量.

我校集集体的智慧创办了“教学案”,它是一种融合教案和学案,集教、学、练三位一体,有助于教师有效教学和学生有效学习,师生共用的课时教学实施方案.其基本环节包括“预习导学”、“学习研讨”、“训练巩固”、“拓展延伸”四个部分.对于如何构建高效的语文课堂教学模式,我校构建的“四环学习”课堂教学模式,就是以优化学生的学习方式为重要特征的一种高效课堂教学模式.以教学案为载体,根据学生的学习特点、新课改的要求,遵循教学活动规律,落实“先学后教,教学合一”的教学理念,采用小组合作学习方式,将教学课程及学生的学习过程按照“(课前)自主学习――合作探究――巩固运用――总结反思”分为四个环节,并分别确定与之相应的学习目标,即“识记与理解”、“释疑与解难”、“整合与提升”、“发现与创新”,从而提高了课堂效率,优化教学效益.集中展示了新洲区实验中学以“教学案”为载体的课堂教学改革成果,改变了传统的教学方式和学习方式,在课堂建立合作、激励、、和谐的新型师生关系.

下面我就谈谈“四环学习”的课堂教学模式在语文教学中的具体运用――以〈羚羊木雕〉为例:学习目标:1. 通过自主、合作、探究的学习方式,理解文本内涵;2. 进一步学习并运用圈点勾画和批注的阅读方法,品味语言,分析人物;3. 联系实际,学会尊重、理解他人,正确处理家庭成员或朋友间的矛盾.学习重难点:

重点:通过自主、合作、探究的学习方式,理解文本内涵.难点:学会尊重、理解他人,正确处理家庭成员或朋友间的矛盾.教学安排:一课时

课前准备:1. 安排学生在假期里感受家庭的琐屑,和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法;2.课前预习课文,完成教学案“预习导学”部分,并初步感知课文的内容;3.要求学生熟悉课文中的人物,鼓励自我推荐,作好分角色朗读的准备.

“设置问题,自主预习”是我校构建“四环学习”课堂教学模式的一个重要环节,也是落实“先学后教,教学合一”的教学理念的首要条件.几年来,新课程所提倡的自主学习,得到了广泛的认可和实施,这对于转变学生的学习方式起到了积极的促进作用,但在实施的过程中也会出现不容忽视的问题,归纳起来有两大类:一类是形式化;一类是绝对化.为此,我校结合具体的学情,注重培养学生的自主学习的意识与习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让学生做语文学习的主人.以“先学后教”为教学理念,以“预习、展示、反馈”作为新型的教学形式,让学生通过自主学习达到对字、词、句的识记,对课文内容的初步感知与理解.

教学过程(即课堂研讨):

一、创设情境,导入新课(播放歌曲〈让爱住我家〉)

导语:一曲〈让爱住我家〉让我们感受到家的温馨与和谐,可家有时也会有起伏的波澜.今天就让我们一起走进张之路的家庭,看看一只羚羊木雕到底荡起了怎样的情感涟漪.


二、检查预习

1.扫清字音字形障碍.(指名学生在小黑板上演示);2.按照故事的发生、发展、和结局,用简洁的语言概括文本的主要内容及涉及到的人物;3.分角色朗读1-16自然段,“我”和爸爸妈妈矛盾的焦点是什么?分析产生矛盾的原因.明确:矛盾的焦点是“是否想万芳讨回羚羊木雕”.原因:父母心目中,只有羚羊木雕的贵重价值,没有女儿的感情世界,所以他们坚持要“我”向万芳讨回羚羊木雕.“我”认为朋友之间应该讲诚信,友情是无价的,是珍贵的所以“我”不同意向万芳讨回羚羊木雕.小结:文章在展示家庭矛盾冲突的同时,也通过各种人物的描写方法给我们展示不同的人物性格.请同学们结合文中人物描写的句子体会人物的性格特征.

三、研读课文,感受形象

默读课文,找出文中有关“我”、“爸爸”、“妈妈”、“万芳”的语句,做圈点批注,进行揣摩、品味,试分别用一句话概括人物性格.示例:通过人物语言刻画人物的心理活动,表现人物形象.如,“万芳等”“没有等”“你能不能把羚羊木雕还我等”这几句话都没有讲完,把被逼无奈的“我”那种难于启齿向朋友反悔的心理刻画出来了,表现了“我”诚实守信的特点.

小结:正是因为人物性格特征的不同,才会导致他们在处理羚羊木雕事件上有着不同的态度,当同学们读到描写这些人物的语句时,在情感上已产生了共鸣,甚至想成为其中一员.现在老师就给大家一个表现自我的平台,让我们去碰撞出智慧的火花.

四、小组合作,探究问题

1.用一盒糖去换回羚羊木雕,也是一种解决矛盾的办法,为什么“我”却不愿意呢?2. 怎样才能避免这类不愉快的事情发生呢?如果你是文中的“我”,你会怎么处理这件事情?

总结:一件围绕“羚羊木雕”而引发的平凡的家庭小事,却展示了两种生活,两种内心世界:一方面是少年世界的友爱和无价的友情;另一方面是成人世界中既有对子女的疼爱深情,又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情造成的伤害.生活中的一朵小小的浪花却激起了一个如何尊重别人情感的大涟漪.所以,请大家在生活中多一份尊重、多一份思考、多一份理解与沟通,那么我们的周围就会多一份温馨与和谐!

“合作探究,释疑解难”的学习方式,是本次课改的亮点.这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式.改变了传统教学压抑学生兴趣和热情,影响学生发展思维和智力的状态,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持.让学生在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结,获得成功.在语文课堂教学过程中,可以将集体的智慧发挥到最大化,让每个学生参与到小组中来,取长补短,比起过去的“满堂灌”,在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是书本的奴隶,不是教师的“应声虫”,而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生.学生对文本内容的把握准确,学生学得轻松,掌握得牢固,真正达到解难的目的.

布置作业(课外拓展)写一写,大胆想象,改变结局.想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情形,模仿课文续写一个小片段.“巩固运用,整合提升”是初中语文教学为了加深对事物的理解,对文本内容、主旨有一个更全面、更深刻的认识,从而获取新知识,巩固旧知识的过程.帮助学生加深对课本的理解.促进知识迁移,培养学生初步鉴赏文学作品的能力.“巩固运用”环节的设置就成为“四环学习”中的关键环节,也是学生对前面所学的知识进行整合与提升的环节.在语文课堂教学中,我们会通过梯级式的内容,由浅入深,分层学习,由课内过渡到课外,让学生真正做到活学活用、举一反三,同时也真正做到了让学生学有所获.

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