本站原创摘 要 ：在新一轮高中课程改革背景下,作者结合三次大型物理课外科技活动,围绕新课程标准,在本文中较为系统地阐述了课外科技活动所应达到的五个方面的目标.以及实现这些目标而分别采取的相关策略.
关 键 词 ：课外科技活动；目标；方法；策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）1（s）-0009-4
物理作为一门科学学科,课外科技活动是其重要的教学辅助环节.新一轮课程改革为中学物理课堂教学带来很多新鲜尝试.“自主学习,引导探究”成为一种主流教学模式,更是追求高效课堂的必然途径.新课程总括起来有这样一些理念：突破学科本位的思想,注重学生的全面发展；贴近学生的实际生活；注重科学探究,提倡学习方式多样化；注意学科渗透,关心科技发展；倡导人文精神,关注学生终生发展；改革评价体系等.但要将课程标准落到实处.这需要教师真正内化新课改理念,创造性地“教”与“学”,还要进行必要的课外科技活动,和学生共同学习、探讨与应对.在教学和、活动中引导学生建立物理思维程序,领悟前人在物理学发展过程中的物理思想和观点,探讨物理学所具备的科学思维方法,进行课外科技活动课可以很好地实现三维教学目标.
1.问题提出
在高一年级.我校物理教师结合学校实际情况和周边环境.组织了三次较大的课外科技活动：“参观隔河岩大坝GPS自动化监测系统”、“参观五爪观水电站引水工程”和“在高一年级的两个班之间开展《关于力和运动关系》的大辩论”.通过以上三次大型的课外科技活动,我们物理组教师集体讨论总结,对物理课外科技活动目标以及具体的实施策略做了深入的思考和探讨.如何确定目标?确定怎样的目标才算合适?针对这些目标该如何设置具体的实施策略?我们做了初步总结.
2.课外科技活动的目标
2.1 情商教育
“情商”在现代教育理念中是一个受人关注的亮点.崇尚科学精神.拥有合作意识是现代社会健康的社会化人格的重要组成部分.具有良好的心理素质、优秀的情感品质,胜不骄、败不馁,不急不躁,时刻保持良好的心态是一个合格的社会人所应具有的基本素质.课外科技活动的自身特点决定了它可以很好地对学生进行这些方面的培养和锻炼.“情商教育”是课外科技活动课的目标.
2.2 生本教育
“做学习的主人”是现代素质教育观念中的首要一环.所有从事基础教育的教师都有一个共同的认识：在基础教育过程中应尽可能地使学生形成、发展学习兴趣,并且保护他们的学习兴趣,变“要他学”为“他要学”.然而在平常的物理课堂教学中学生对学习内容和学习过程显得比较吃力,极易产生厌学情绪.物理学习兴趣的形成和培养本来就难,而兴趣的保护就显得更难了!在课外科技活动中,可以很容易从活动的成功方面去形成、培养和保护学生学习物理的兴趣,增强学习物理的热情：同时还可以提高他们对其它学科学习的兴趣.“生本教育”是课外科技活动课的目标.
2.3 方法教育
“方法”对于中学生而言显得尤为重要.中学物理教与学的活动中,常涉及到思维的方法、操作的方法、处理的方法以及总结的方法.而在平常的课堂教学过程中,往往受到时间、条件的限制,而不能对学生进行足够的科学方法的引导和培养.例如学习和思维方法的合理性、有效性和科学性,以及勤于动脑、动手,善于查找资料、进行集体讨论等.由于课外科技活动的形式是灵活多样的,过程是开放型的,对象是客观实在的.所以在课外科技活动中,对于学生认识自然、理解自然以及探索自然的途径和方法更容易得到锻炼和培养.“方法教育”是课外科技活动课的目标.
2.4 促进学生个性发展
“个性”是现代多元化社会所必备的基础环节.它也是现代教育观念中提得最响亮的口号.促进每个学生的发展,使每个学生得到发展,因材施教,以人为本,发扬学生的个性和特长,为学生一生的发展做准备.课外科技活动的教学方法、教学手段以及教学评价都建立在每个学生“个性”基础上.具体体现在教师对学生的分组、工作的分工、个别指导,以及活动后的总结.所以促使每个学生的个性发展是课外科技活动课中必须实现的目标,也是最能实现的目标之一.
2.5 知识和能力目标的实现
知识和能力目标能否顺利实现也是衡量一次科技活动成功与否的重要标志.它包括对活动所涉及的知识的理解及应用能力：多学科知识的横向和纵向联系与发展；脑、口、手活动的协调一致和准确性等等.由于课外科技活动前期准备、活动过程以及活动后的总结都要以知识、能力为出发点和归宿.所以说知识和能力目标必须是课外科技活动课的重要目标,但是它相对于前几个目标而言,在平常的课堂教育教学中是比较容易去实现的.
3.具体实施策略
①“情商教育”目标的实现要以科学精神和合作意识的培养为实施方向.非智力因素在现代教育观念中越来越受到重视.“人”的教育是现代教育理念的中心环节.因而能否促使每个学生健康、完整的社会化人格的形成是“情商教育”培养实施策略成功与否的标志.教师在课外科技活动中应注重学生的情感和培养他们坚强的意志.活动课的主角应是学生,教师的作用在于引导、肯定、鼓励和纠正.例如在三次活动中,我们教师只是出面为学生联系活动的地点以及学生活动中必要的参与者（专家、相关的工作人员）,为活动做出合适的安排（分组、内容、注意事项等等）,提供必要的安全措施和物质保障以及相关的资料等等.而在活动前期的资料收集,中期的数据采集,信息收集和后期的整理、总结过程中教师却更多的只是“旁观者”.这样就给予学生足够的空间和充足的精力去主动、热情地投入到活动中去,让他们乐观的情绪带动整体去共同高质、足量地完成活动的各项任务.活动课中教师要积极正确地面对学生在活动过程中的各种情绪反应,及时准确的为学生解决思想上的困难,为学生解决一切不良的思想因素.例如在“参观隔河岩大坝GPS自动化监测系统”的活动中,开始学生对这一高科技产品的兴趣相当高,而在具体面对时,初步听取工作人员的讲解后却仍有大部分学生不能轻易明白这一系统的T作原理,在这种情况下明显出现学生情绪回落的现象,而此时也正是教师作用得到体现的时刻.首先稳定学生的情绪,让他们明了要想有所收获就不能惧怕闲难,要有信心,要坚信自己能找到正确的解释让自己明白.其次让他们知道为何不能更好地明白（原因是前期资料的收集和阅读不够造成的）,让他们知道活动前准备工作的必要性和重要性.再次引导他们大胆地向工作人员提问,并且可以向工作人员索要相关的信息资料.当时,在我们的积极引导和鼓励下学生的情绪在工作人员的一次次回答中得到了回升.最后还要告诉他们必须发挥集体的力量共同研究、共同努力来寻求问题的答案,创建良好的群体关系,增强他们的合作意识. 课外科技活动开放式的学习内容和交流环境有助于帮助学生学会交际和合作,课外科技活动辅导教师不应该仅仅停在“教”学生开展活动.“管着”学生开展活动,而应该在活动中与学生建立一种合作、平等的关系；同时帮助学生之间也要建立一种合作、平等的关系.学生的角色地位也不只是求知者,而是集体中的一员、活动的主人、同学的朋友.在开展课外科技活动中要尽量发挥学生的主体作用,让他们学会与他人合作,品尝在与他人合作中获得成功的欢乐,体验1+1>2的合作力量.例如在“参观隔河岩大坝GPS自动监测系统”活动中,我们就充分地放手让学生去与技术员交谈,同学之间相互讨论；回学校后分工去查找相关资料,同桌合作撰写科技小论文相互交流等等.例如在“《关于力和运动关系》的辩论”中充分发挥集体的力量,大家共同收集、整理资料,群策群力,让师生都有很大的收获.活动课后的总结也是一个必要的“情商教育”环节.在总结中应更多地对学生的付出给予充分的肯定,对他们活动的总结给予认可,促使他们自信心的形成和升华.例如在“参观五爪观水电站引水工程”活动后的总结会上就特别提到所有同学能一鼓作气地登上近一千级台阶.并且在相当辛苦的条件下还能不折不扣地完成各项科学考察任务；另外对一部分同学测量引水桥高度的方法给予赞许和肯定.而在“《关于力和运动关系》的辩论”的总结中,对于正反两方学生的表现都给予极大的表扬,肯定他们严谨的科学精神、良好的合作意识以及机敏的反应.
活动课中更要注意适当地对学生进行挫折教育.这便于他们发现和认识自身的不足,以至在今后的学习和生活中更好地调整自己的情绪,减少非智力因素对学习和生活的负面影响.
②对于学习兴趣,主要从培养、发展和保护三个角度去把握,从这三个角度,以课外科技活动为载体去具体实施.
活动成功的一个关键环节,是要实现学生兴趣的培养.这就要求组织者千方百计地促进学生探究兴趣的提高,以保证活动的成功.
活动的内容和时间的选取要符合学生现阶段的知识水平和理论基础.切不可太简单,也不可太难.让学生“不能伸手就够得着,也不可跳起来还够不着”.例如《力与运动关系》的辩论活动的选取时间应放在牛顿运动定律还未学,但是即将要学习的时候（《力》、《直线运动》两个基础单元学习之后）.
活动的方式要以“开放式”为主导,尽可能人人都参与,重视每个学生的能力,发挥每个学生的作用,体现“生本教育”理念.这就要求教师在活动的布置和安排上特别细心,学生的分组要相互搭配、合理,任务的布置要以学生为本（每个学生的实际情况：特长、爱好、不足等等）,设计出最合适的活动方案.
教师要热心地参与活动,在活动中与学生打成一片,做他们的朋友、听众和一个平等的参与者.通过活动,让学生“亲其师,进而信其道”.参加活动的所有教师要严格而细致地分工,在活动中体现良好的合作意识,为学生做榜样.在活动课开始之前,要有更多的教师参与进来,讨论和制定切实可行的活动策略和详细的活动方案.我们物理组的教师在组织几次大型的课外科技活动课时,都将其当作一次组内的教研活动去开展,因而要求每一位物理教师都必须参与,力争让每一次科技活动课都能成为师生快乐而难忘的记忆.
通过课外科技活动课发展和培养起来的学习兴趣要进行保护.一方面存活动中对学生参与活动的积极性和热情要给予足够的保护：另一方面在平常的常规教育教学活动中也要注意对学生学习兴趣的保护,让他们能够体验到学习的快乐和成就.
③在课外科技活动中教师应通过积极引导来帮助学生形成和完善科学的认知手段和认知方法,通过培养学生应用所学知识解决实际问题的能力来达到提高学生的认知水平,从而实现对学生的“方法”教育.
开展课外科技活动的目的是为了促进学生综合素质和综合能力的锻炼和提高,参加课外科技活动的教师就应该尽可能让学生通过自己解决问题,来寻求解决问题的科学方法和手段.例如在“参观隔河岩大坝GPS自动化监测系统”的活动中,活动前指导学生去查找与GPS相关的资料,作好充分的准备,以便在他们直接面对GPS自动化监测系统实物的时候,能初步寻求它的基本原理.而在碰到难以解决的问题时义放手让他们通过恰当的方法去寻求问题的答案.他们可以向系统管理员询问,可以上网查阅相关资料,还可集思广益,发挥大家的合力来共同解决问题.这样既充分调动他们寻求问题答案的积极性,又引导他们对解决问题的方法进行探讨,避免了学生对教师形成一种依赖思想,通过对问题的解答,从而真正地了解GPS自动化监测系统各个方面的知识,促成他们科学方法的良性形成.既培养学生发现问题的方法和能力,又培养其分析问题、解决问题的方法和能力.具体在活动中要注意这样一些环节.一是在平常的教育教学活动中（特别是常规课堂教学）要注意对学生进行多种科学思维方法和研究方法的阐述和点拨,例如物理学中常见的一些方法：建立模型、理想实验、控制变量、图像法处理数据、假设法等；二是在具体活动开展之前针对这次活动的内容要有明确的与之相关的实验方法、研究方法、数学处理方法的专题讲座；三是在每次活动中都会有部分学生能提出非常有创造性和新意的方法,这种情况下无论学生的方法是否正确.教师都要给予足够的重视并且要给予鼓励；四是在活动的总结中要将“方法”作为一个重要的方面来进行总结,可以在活动后的板报中专门刊出某些学生的新方法,使学生在活动中形成的方法进一步得到完善,同时也让他们在以后的学习中更加注重方法.
④“个性”目标是给予每个学生展示自我、发展和进步的机会,并实现之.十个指头不可能一样长,但一定要让学生在活动中各显所长,各尽其能,都有收获.
在学生“共性”的前提条件下,实施“个性”培养.活动的主题只有一个,要始终保持良好的集体行为.这就要求参与活动的教师时刻保持注意.防止活动中出现一盘散沙的现象,而使活动不能达到预期的目标.在活动中我们提倡每个学生可以有自己独特的活动方案,可以尝试多种途径和方法,但活动的中心却只有一个,所有学生都必须围绕它转.一次课外科技活动所涉及的内容是多个方面的,各个学生可以根据自身喜好和能力自由选择课题,自主设计方案,但都必须服务于活动课的总体任务. 在活动中教师要特别注意那些表现突出的学生.这类学生主要分为两部分：一部分在活动中积极主动,热情很高,乐于投入,并且常有很精彩的观点闪现.对于这部分学生教师要重视他们的个人能力和优势,发挥他们在集体中的作用；另一部分学生却总是出现在某些不被人注意的角落,不喜欢出现在人多的地方,其行为方式多为单独活动,总是在活动中表现的默默无闻,很难引起教师和同学的注意,也就很难获得来自外界的帮助.对于这部分学生教师要通过一些面向全体学生的活动来帮助他们,例如发资料、做记录等等；或者让这样的几个学生来组成一个组,使他们的依赖性不能发挥作用,迫使他们不得不去做、去想.
在活动中教师要及时、准确、多方地听取意见（包括学生和同事两方面）,由此不断地对活动的进程进行有益的修正,这样既促使活动的圆满进行,又尊重了每个学生的意见和想法.便于他们在活动中提出更多的积极意见.教师要关心每个学生各方面的需求,创设一个平等、友爱、的群体关系,让每一个学生都融入其中,使每个学生的个性都得到充分的展示和发展.教师要认真听取每个学生提出的任何问题和要求,以提高他们的学习兴趣.培养他们自尊、自信、自强和自律的品质.此外还要尽可能地为每个学生提供展示自我的舞台和机会,具体到每次活动分组时组长的选举,活动的分工（活动方案的设计、记录、总结等）等.
⑤知识和能力目标的实施策略：注重融合多学科、多个方面的知识.方案的设计要体现出各个学科之间的联系,让学生在活动中尽可能地展示和调动自己在平常学习活动中所掌握的各个方面的知识和技能.把各个基础学科的基本概念、规律和实践的过程有机地联系起来,使学生在课外科技活动的过程中提炼多个方面的知以,做到融会贯通,促进知识和技能的横向联系和纵向迁移.例如在“参观隔河岩大坝GPS自动化监测系统”的课外科技活动中.让学生了解卫星的相关知识（物理）,数据处理的原理和方法（数学）,应用此自动监测系统所带来的效应（经济和社会）.这样可以使学生将头脑里的基础学科知识进行横向联系；将所学的理论应用到身边的实际生活中,加深对所学内容的理解,促进知识的纵向发展；让学生在活动中理解学习基础学科的意义和作用,有助于提高学生广泛学习各个方面基础知识的积极性,帮助学生建立起一种合理的认知结构,最终发展学生的综合能力.
教育教学第一线的教师是最好的活动组织者.教师在组织过程中要特别注意课内、外知识点的衔接、配合,让它们共同促进,协调发挥作用.这就要求组织活动的教师,必须充分地了解参与活动学生的知识储备和能力素质.知道他们了解什么,会做什么,在活动中将会碰到什么样的知识和技能困难.只有在充分了解的基础上才可能使活动良性地进行.此外活动课所涉及的内容也可以为课堂教学服务.例如在“《关于力和运动关系》的辩论”之后的《牛顿运动定律》的教学中,就可以针对辩论中出现的许多似是而非的观点展开讨论,如参照系的性质、合力与分力的区别等.
课外科技活动课要以科学技术知识为本位,使参与活动学生的综合能力及各种技能得到全面发展是课外科技活动课的最终目标.
（栏目编辑 赵保钢）