本站原创【摘 要 】本文通过问卷调查考察与大学生综合素质相关的因素,构建道德素质、学习能力、身心健康、创新发展4个大学生综合素质一级指标及其16个二级指标,采用层次分析法（AHP）对大学生综合素质进行定量与定性相结合的综合评价,结果表明道德素质、学习能力、身心健康、创新发展对总目标的权值分别是0.3587, 0.2909, 0.2029, 0.1475,并且运用模糊评价的方法对大学生的综合素质进行定量分析,调查研究结果表明,在大学生创新发展和学习能力方面不足,从而影响了总体素质,从而为学校学生综合素质培养模式和教学计划调整提供参考和依据.
【关 键 词 】大学生综合素质；层次分析法；评价指标；模糊综合评价
一、层次分析法现状
层次分析法（Analytic Hierarchy Process,简称AHP）是美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂于20世纪70年代初,在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时,应用网络系统理论和多目标综合评价方法,提出的一种层次权重决策分析方法[1].该方法将总决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次,在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法[2].
目前,层次分析法正越来越受到国内外学术界的重视,我国已经应用于地区经济规划,畜牧业发展战略、工业部门设置的系统分析等等方面,是一种新的、简洁的、实用而富有成效的决策方法之一.
三、模糊综合评价大学生综合素质
AHP算法可以定量地计算出学生综合素质中各个指标的相对重要程度, 但是不能定量地计算学生总体的综合素质水平.为此,采用模糊综合评价方法[7]计算学生总体的综合素质水平.这种将两个方法相结合的评价方法不但可以知道学生综合素质中哪
个指标更重要, 而且可以知道学生总体的综合素质情况, 从而可以有针对性地提高学生的综合素质.
四、总 结
本文通过问卷调查首先确定了大学生综合素质评价的各个指标,然后通过层次分析法,最后运用模糊评价的方法对大学生的综合素质进行了多层次的定量评价.基于前人研究的基础上,结合自己的实际调查和计算分析,调查研究结果表明,现在大学生综合素质评价较大,但在大学生创新发展和学习能力方面不足,从而影响了总体素质,从而为学校学生综合素质培养模式和教学计划调整提供参考和依据.
【参考文献】
[1]许树伯.层次分析法原理[M].天津：天津大学出版社,1988.
[2]吴晓云,吴萍.基于知识的层次分析法及其应用[J].南京理工大学学报,2005,29（4）：451-454.
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