本站原创摘 要：小学语文课堂要注重生成,研发导学案并注重小组建设,让学生自主参与并经历学习,从而构建语文高效课堂.
关 键 词 ：自主；高效；导学
随着新课改的不断深入,我们的课堂也发生了翻天覆地的变化,近几年的自主高效课堂建设成为地区课改的一大特色.作为小学语文教师,在小学语文自主高效课堂教学进程中,有了一些新的认识和思考.
一、充分自主预习
高效课堂是生成的课堂,每一个当下都伴随着展示、评价和反馈.这其中,充分显示着学生自主的力量,可以说,不能充分发挥学生的自主性,就不能达成高效课堂.发挥自主性的平台有许多,其中预习显得尤为重要,关于语文学科的预习,应该作为一种学习习惯,甚至一种学习品质来培养.在大语文观、生活语文、诗意语文的背景下,学生的预习空间、预习环境、预习资源将无极限,所以说,预习将伴随着学生学习的全过程,影响着学生学习语文的效率和质量.小学语文自主高效课堂的生成离不开学生的自主预习的积淀,教师要培养学生养成良好的预习习惯,让预习成为学生学习过程的常态化生活,可以说,自主高效课堂必须有学生的充分自主预习作保障.
二、精心研制导学案
导学案的学习目标要明确、简洁,必须让学生快速看得懂,具有层次感.例如,语文导学案目标的设置：（1）学会本课生字新词；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）体会遣词造句、成文的方法；（4）给予你的精神浸染.小学高年级教师要放手让学生寻找目标,组内敲定目标,组际交流目标.目标哪里找?单元导读处,篇首引言处,课后练习处,文章中心段处,题眼处,找寻发现目标是引发小组探究阅读的前提.目标即问题,发现问题、提出问题、探究问题、解决问题、发展问题,形成这样一个层递性的学习流程,进而优化课堂,走向自主高效.
三、注重小组合作学习
唤醒小组合作的愿望,唤醒组员成长的渴望,让学生直接与学习对话,让学生直接与文章主人公对话,与作者对话,与生活对话,与圣贤对话.鼓励小组合作,让合作、交流、探索真正发生在学生身上,让学生真正进入阅读情境,踏上语文学习之旅.真正经历学习,能在组内完成的目标,必须在组内达成,并找准每个组员的能力生长点,使其参与合作,尽情展示达成重建,进一步产生组际互动共鸣.
总之,小学语文自主高效课堂应该是“放生”的课堂,让学生经历学习、自主参与学习.让学生产生自主阅读、快乐阅读、拓展阅读的强大动力,这样才能营建小学语文自主高效课堂.