本站原创摘 要 ：随着我国英语教育教学改革的不断深入,大学公共英语与中学英语教学的脱节问题日益突出,解决这个问题势在必行.本文对大学公共英语和中学英语的脱节现象,从大纲、教材、教学方法和学习方法等多方面进行了剖析,旨在能够引起教育工作者和相关部门的重视,有助于解决我国目前大学公共英语教学中存在的问题.
关 键 词 ：女性主义 翻译理论 主体性 忠实标准
[中图分类号]：G633[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2010)-04-0204-02
近年来大学公共英语教学质量成了大家议论的热点问题,许多大学生毕业后仍不能用英语进行较为流畅的表达和交流,造成这种困境的原因是多方面的,其中忽略大学英语与中学英语教学的过渡与衔接是一个很重要的原因.
一、存在的问题
1 教学大纲的衔接问题
教学大纲的阶段性强,整体性差.由于分属不同部门,教学大纲的编写者在制定各阶段大纲时只考虑到本阶段的英语教学,缺少有效的统筹兼顾,造成内容和程度上的重复,结果导致中学和大学英语教学大纲在教学目的、教学要求等方面脱节,形成了互不衔接、各自独立的局面.比如目前的《高中英语课程标准》与《大学英语课程教学要求》规定的词汇量要求几乎相同.这样会导致大纲规定的词汇量低于实际需求、教学效率低等后果.
2 教材的衔接问题
中学教材比较统一,而大学教材相对来说则要灵活得多,教材的多样化,本应更利于教师的选择,但由于大纲的限制,缺少循序渐进.根据我校目前选用的大学英语教材来看,大都课文偏长,缺乏趣味性,不能引起学生兴趣,也不适宜朗读和背诵；泛读文章则更长,词汇量更大,学生几乎无法通读和理解；部分教材已不适合目前教学的要求.
3 教学方法的衔接
虽然素质教育提了多年,但高考这个指挥棒导致中学只注重学生的分数,学生习惯了在老师和家长的督促下学习,学生的学习自主性较差,自学能力较弱.相对来说,大学的教学方法则比较有弹性,鼓励学生以自学为主.另外,大部分大学教师往往认为,大学生应该懂得自己读书学习,因此放松了对学生学习方法的指导.结果有些学生没有了家长和老师的监督就不知所措,学习不能主动自觉地进行,成绩急剧下降,学习任务完不成.
二、衔接策略
1 教学大纲的衔接策略
笔者认为教学大纲的制订部门应互相协调,秉承一致性和连贯性的原则.从目前的教育现状来看,相对合理的的安排是,小学作为基础阶段,着重解决英语的语音语调、初级词汇、口语句法等问题中学为基本阶段,主要扩大词汇量,熟悉英语的基本结构,掌握技能大学为提高阶段,重在拓宽英语知识面,并侧重语言应用能力的培养,此阶段大纲在收录中学英语词汇时应遵循词频、词部件、词的适用性、词的语能性以及英国英语与美国英语的统一性等原则.
2 教材的衔接策略
虽然大学与中学英语教材方面的衔接要靠有关部门加以关注和解决,但是大学老师老对所出现的问题也不能听之任之,应通过学校教师和学生的配合,寻求科学的解决办法.我校目前的做法是教师通过论证,获得了自主选择适宜教材的权利.另外我校成了专门的分层教学的课题组,利用假期编写了一些适合他们的教学材料,目前已取得一些进展并获学校、教师和学生的肯定.
3 教学法的衔接策略
1)加强与中学的合作交流在大学
教学的基础阶段,公外教师尤其要把握好中学与大学英语教学之间的衔接.首先,大学教师要多了解中学的教学要求、教法和内容,大学教师会更加了解中学英语学习状况,为大学的英语教学提供参考,今后在教学和科研方面也会更科学,更符教学的实际需要.大学经常会有关于教学法、教学理论方面的讲座,中学教师可以选择地参加,将新鲜理念带入课堂.其次,可以和中学加强交流,大学教师可以和中学教师互相通报大教学情况,让外语教学的动态和信息作为教师的教学参考.另外,通过继续教育的方式大学也可以让中学教师了解一些新的教学理论,弥补他们教学工作方面的不足.晟后,双方增强科研意识与协作意识,大学和中学可以开展科研合作,还合作开发一些课题,在提高科研水平和教学能力的同时,还能促进双方的交流与合作.
2)加强对学生的指导
大学教师的任务不但要完成一节课的教学任务,而且要逐步培养学生的自学能力,要让学生逐步脱离对老师的依赖.为此可以从以下几方面着手：
因材施教.因材施教,才能使教学有的放矢,要做到这一点,大学老师应了解中学的教学方法和内容,另外教师必须深入了解学生中学阶段的英语水平,注重加强与学生的交流.在此基础上,结合大学的教学要求,精心备课,保证课堂教学的质量.
针对目前我国高校学生来源很广,地区间教育的发展不平衡导致学生的英语成绩参差不齐,可进行分层次、分模块教学的尝试,满足不同层次学生的要求,真正做到因材施教.A班重在“导”,B班多些“灌和管”.其中A进度稍快,进行写作、翻译、词汇、口语、听力和阅读的分模块教学,充分发挥他们的优势和潜能,为进一步学习和深造打下坚实的英语基础.B班重点是基本知识和技能的培养,让他们跟得上,顺利完成大学英语的学习任务,并为今后的英语学习打下坚实的基础.
新生明确大学学习目标和学习方法.要让大学生明确学习英语的最终目的不是通过一些英语考核和拿到一些证书,而是把它作为未来工作和学习的工具.这就要求学生具有更多的主动性、独立性与创造性,克服学习依赖性.因此,在大一的教学中除了让学生了解大学英语教学任务,集中识词,还要调动英语学习的积极性.另外还要加强学法指导,培养他们良好的学习习惯,这样才能有效提高教学效果.
3)注意身心素质的教育.
外语学习是一个循序渐进、不断积累的过程,学习总会遇到困难,教师要帮助学生树立信心,培养成就感,找出适合自己的学习方法.
大学公共英语教学与中学英语教学之间的脱节是不争的事实,也是需要我们迫切解决的问题,要探讨的问题很多.搞好中学和大学英语教学教学是一个长期而艰巨的任务,需要教育部门和社会各界的共同关注,同时还需要学校、教师和学生付出大量的时间和努力.
本篇论文出处:{$getarticleurl}