课堂教学的语言艺术

摘 要:学生的知识可以通过高水平的语文课堂教学的语言艺术得到丰富,学生的思想水平可以得到提高,学生的智慧也可以得到启迪,所以语文课堂教学的语言应具有鲜活性、生动性、具体性.课堂的教学能否取得高效,教师的教学语言水平是关键,学生听讲情绪直接受教学语言水平的影响,最终也对教学效果产生了影响.本文作者结合多年的教学经验,对教学语言艺术进行了浅析.

关 键 词:课堂教学语言艺术

小学生语文知识掌握得好坏会对其今后的学习和发展产生影响,所以,小学语文是一门基础学科.而小学语文教师自身的素质决定了学生语文能力的高低,关系重大.小学语文教师应具有深厚的文化底蕴、良好的道德修养、扎实的教学功底,同时,精湛的语言艺术也是成为一名优秀语文教师必不可少的.

不同的语文教师讲同样的课却会给学生带来不同的感觉和效果,有的把精妙的课文讲解得丝丝入扣,听起来亲切和顺,听得人心里甜甜的,是一种享受;但也有的教师干涩地照本宣科,高腔高调、语言乏味、有气无力、漫不经心,使学生昏昏欲睡等

针对小学语文课堂的语言艺术,结合语文教学实践,从以下几方面加以介绍.

1亲切、准确的有声语言

思想内容的正确性和表达的确切性是小学语文课堂教学语言准确性应包括的两个方面.课文的思想性教师必须做到正确地分析,课文中涉及的自然科学知识和社会科学知识应得到正确地讲解,科学性的错误不能犯.解释词语时,思想内容的正确性还指不随意减少或增加内涵,讲话也要符合逻辑.表达的确切性包括语法的合理灵活、语音的标准动听和用词的丰富准确等.一口标准流利的普通话是小学语文教师应该能讲的,这样,自己教学语言的魅力才会通过动听的语音得到增加.

尽量避免在教学中重复啰嗦,鲜明性是小学语文课堂教学语言应具备的.概念不鲜明、讲得过多、缺乏对比、用词褒贬义不分,这样的讲法必定失败.凡是成功的语文教学,在教学实践中应要突出规律性知识、重点鲜明、言不繁,这样可以极大提高语文教学质量.

2幽默风趣的语言

教师获得教学成功的要素之一是有一定的幽默感,这在教学中能会带来神奇的功能.学识、思想、智慧和灵感在语言中灵活的运用,才能积累幽默的语言,并很好的表达出来,学生不仅不把学习作为负担,还会对学习产生浓厚的兴趣,从而加深正确知识在脑海中的印象,取得良好的教学效果.

小学语文课堂要运用出人意料的、各种巧妙的或引人发笑的语言,教学语言要风趣,课堂气氛可以通过动作与表情得到活跃,学生的注意力得到吸引,学生求知欲可以得到增强,并启发了学生的智力.实践表明,学生会对有兴趣的事物全神贯注、积极思考,能迅速掌握在满怀兴趣状态下学习的知识,从而提高学习效率.

3形象、得体、自然的教师语言是应具备的

小学生已经能开始独立运用各种方法进行逻辑运思,可是还需要具体事物和形象的帮助.小学生的注意力的集中性和稳定性还不够强,而对一些具体的、感兴趣的、活动的事物,注意力才容易集中和稳定.所以,小学语文教师必须把较多的体态语言配合有声语言运用到课堂教学中.

在课堂教学中小学语文教师使用体态语言应当是自然、得体,并富有启发性的.决不能勉强、急促、呆板是在使用体态语言时应注意的,也不要显得有些做作.而在使用体态语言时要恰如其分,用的得当,故意夸张可以有一些,但不能过份,要适可而止.使用体态语言时要促使小学生开动脑筋,能吸引他们的注意力,并使他们主动、积极的思考.

动作能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来,通过动作才能使人的最深刻意义一面见诸事实,动作源于心灵,最大限度的清晰和明确也只有在心灵性的表现即语言中才能获得.教师在小学语文课堂教学中只有将体态语言与有声语言紧密配合、互相补充、形成有机的整体,自然、得体,富有启发性的要求才有可能达到.

4教师语言应具有启发性

往往从惊奇和疑问开始思维活动,学生是教学的主体,目前已成为教育界公认的看法,教师要把学生的主动性、积极性和自觉性充分调动起来,让学生发展自己的能力,自己去获取知识技能.

教师要增强学生的学习内动力,引导学生质疑问难,善于激发学生的主体意识,多为学生制造悬念和创设意境,激发学生思维的积极性和求知的渴望,使他们融会贯通地掌握知识,并发展智力.为此,预习习题和课间提问问题,教师课前要设计好,让学生带着问题去看书,去听课.课堂上要注意因势利导,循循善诱,多用疑问性提问、深入浅出,铺垫性提问、疏导性提问,在老师的引导下,探求新知识,使学生受到启迪,掌握新内容.


5要采用规范性、激励性的教学语言

教师在教学中的语言应采用规范化的普通话,这样学生的语言可以得到正确的发展.但是有的教师讲起课来或是满口“之乎者也”;或是文白相杂,不伦不类,学生觉得难以理解这种语言.教师还有在教学中夹杂着方言的,教给学生的是不规范的普通话,这样会使学生日后因为语音的不标准而感觉到烦恼.所以,教师要学会使用普通话,语言要规范.

要激励学生更积极主动地学习,因为学生是我们教育的主体,教师进行教学的过程中要将书本知识和教学用语融合成课堂语言.学生总是很重视教师的评价,对于任何一个阶段的学生来说心理因素都是很重要的.课堂中,可能教师自以为一句无意性的评语,对学生听课情绪往往会产生很大的影响,教师的期望对学生的作用在此得到了证明.教师针对这一点,不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语,在教学过程为可激发学生更积极思维的特意性评语,从而强化效果,提高兴趣.比如,可以对学生说:“你真行!一次比一次有进步!”、“虽然这句读错了,但你的勇气可嘉,下次努力!”等等.这样看似简单的一句评语,在小学生幼小的心灵里会起到很大的作用,学生信心也会大增,特别是那些缺乏自信心的学生会得到很大的鼓舞.

有激励性的语言,教师要熟练地使用,激励性语言的要求首先应明确.看问题要善于一分为二,激励性的语言以赞扬的方式说出来,大多要从正面的肯定入手,因而常常需要教师从现象中看到本质,从眼前的状况预示未来美好的前景,从消极中看到积极,只有这样更远更高的目标才能帮助学生树立起来,并促使学生为之奋斗.其次,要富有.要把学生从懊丧的、低沉的 、悲观的情绪中鼓动起来,在理智上解惑之外,更需要的是情绪上的感染.因此,教师必须饱含,使用激励性语言,句式短促有力,要十分肯定.最后要注意,不要言过其实,更不要失分寸.总是由现实推断未来,以此构建激励性语言的基本方式,再由未来激发行动意识.所以,对学生的现实表现,教师既要恰如其分地加以肯定,又不能对学生的未来进行言过其实地推断.

6结语

综上所述,小学语文课堂的教学过程中,教师应当掌握鲜活的、有生命力、生动的、具体的语文课堂教学语言.课堂教学语言概括的说应达到:形美,追求修饰美、多样美;意美,要做到准确美、理趣美、简洁美、生动美;情美,具有高尚的情操美、道德美;音美,并且要讲普通话等.因此,语文教师应不断提高自己的语言修养,要成功地上好每一堂语文课,就要熟练掌握语文教学的语言运用技巧和艺术,活跃课堂气氛,使自己的工作上一个新的台阶.

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