本站原创幼儿期正处于具体形象思维阶段,他们的表象还没有完全形成,正处于积累中,还不能生成较完整的表象概念.因此,绘画活动中适当的示范是必要的.那么,究竟如何合理地使用范画?笔者通过工作实践和文献查阅等方法总结归纳了一些范画的使用策略.
一、目前幼儿园美术教学中普遍存在的问题
1.教师指导过多,幼儿生硬临摹
教师经常是在课前准备好范画,然后在课堂上展示给幼儿,并在白纸或者黑板上仔细示范,要求幼儿把老师的作品“克隆”出来.在作画的过程中教师给幼儿规定了条条框框,要求幼儿完全按照老师的思维作画,使得幼儿学画时消极、乏味,阻碍了他们的思维和想象,扼杀了他们潜在的创造意识.
2.教师过度放手,孩子无从下手
有些教师认为：幼儿的创新精神就是要让幼儿自己去想、去做,不需要教师的引导.这样导致的结果就是幼儿在作画时无从下手,茫然不知所措.教师在指导幼儿时,教学方式的极端化都是不正确的.
二、幼儿美术活动中范画教学的教育建议
1.范画的出示要注意技巧
很多教师在活动刚开始时就出示范画,以范画为主线条来贯穿活动的始终,这显然是不科学的.范画的过早出示很容易束缚幼儿的思维,不利于幼儿进行创造性的创作活动.范画应在幼儿需要的时候出示,且有目的、有技巧地引导幼儿进行观察.
2.教师适时示范,培养幼儿美术智慧
幼儿美术教学中,教师的讲解部分不要超出活动时间的三分之一,教师应适时给幼儿所需,激发孩子的创造天赋,开发孩子的艺术细胞,真正成为孩子学习的引路人.
幼儿无法从实物的观察中看到或者活动中得到信息时,比如：在教孩子画面构图时,可出示范画便于幼儿理解.
对于比较难的绘画技巧,如：怎样画背面、侧面的人物,怎样表现人物、动物运动的姿态等,教师可以即时范画,或出示相应范画.
教师要介绍新的绘画方式时,如：水粉画、刮蜡画等时可以即时范画.
3.适度示范,增强幼儿学习效果
适度示范是要求教师在进行示范时要结合幼儿的年龄特点及作画难度来控制示范的简易程度.可以分为完整示范、分解示范、不同方向示范等方式.教师在进行示范时要选择合适的位置,示范的动作要慢并清楚,使每个幼儿都能清楚地看到教师的动作,在必要的部分教师要加以解释以达到明确的目的.
4.出示多幅范画,为幼儿提供多种作画空间
实践中发现,出示多幅范画不仅可以避免幼儿机械模仿范画甚至依赖范画,同时,这种方式还可以为幼儿提供多种经验.现实中,有些幼儿经验不足,对于所画主题无从下手,这时出示多幅范画则有利于丰富幼儿的认知经验,拓展幼儿的思维,也不会造成孩子对某幅范画的固定模仿.
5.教师对幼儿作品的评价不宜局限于绘画技能
在幼儿绘画期间,教师应该给予相应的鼓励和肯定,鼓励孩子大胆创作,充分发挥孩子的创造性思维,在孩子作画过程中遇到困难时,教师应及时和其沟通,倾听孩子的想法和感受,及时给予技能和感情上的支持.
在对范画教学的探索研究过程中,我深深地感到适合幼儿认知水平、作画技能的范画是多么的重要.适时、适地、适宜地使用范画,可以提升教师的专业水平和孩子的作画水平.因此,幼儿美术教师要坚持不断地进行探索,进行实践然后反思,展现美术范画的精彩.
编辑赵飞飞