本站原创摘 要：学困生在学习过程中,都不同程度地存在着或多或少的心理障碍.这些心理障碍直接导致学生学业不良,更为严重的是影响学生心理健康的发展和个性形成,这成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题.
关 键 词：学困生；心理辅导；案例报告
一、一般资料
张俊龙（化名）,男,13周岁,初中一年级学生,独生子女,身高体重匀称,没有重大躯体疾病历史.父母均为农民,父亲农闲外出打工,母亲照看家庭.经详细询问、调查,父母无人格障碍和其他精神症性障碍,家族无精神疾病历史.家境较好,家庭关系和睦.
二、主诉和个人陈述
我自小学起就很贪玩,成绩差,经常受到指责、批评,几乎没有得到过表扬.班上同学看不起我,不愿与我交朋友,我经常感到孤立无助.因为上课思想易开小差,听不懂老师讲课,就不愿意听,经常受到任课老师的点名,所以讨厌学习.
三、观察和他人反映
从张俊龙的言谈举止可以看出他的聪明；大多数时候,他的眼睛也不敢直视辅导员,但可以看出,辅导员的话他也是很有感触的；他说话时眼睛也湿润了.据家人、教师及同学反映,张俊龙活泼好动,但自卑心强,自信心差；非常固执,做错事也不会承认,自我防范性强；课堂纪律差,不爱学习,上课爱讲话或不听课；不按时交作业.
四、评估与诊断
(一)原因分析
1.家庭环境的原因.张俊龙父母文化水平偏低,思想落伍,教育方法不当,对孩子缺少正确细心的引导.而对于他的学习,父母几乎不管不问.
2.自我麻木.他自小学起,由于表现不好、成绩差,经常受到指责、批评,几乎没有得到过表扬.因此,他对批评说教习以为常.
3.自暴自弃.经常的指责、批评,深深地打击了他的自信心,使他产生了破罐子破摔的想法.
(二)诊断
家庭教育的不当和同学的嫌弃,使他心理失衡,产生了自卑、脆弱、厌学等心理偏差.
五、心理健康辅导目标
根据以上的评估与诊断,同家长和任课教师协商,确定如下辅导目标：一是具体目标与近期目标：家长和任课教师要努力发现他的闪光点,多表扬,少批评,激发其学习兴趣,增强其自信心.二是最终目标与长远目标：促进他的心理健康和发展,达到人格完善,形成健康向上的个性心理品质.
六、心理健康辅导方案的制定
根据他的情况,经过分析,笔者决定对其进行阶段性、综合性辅导.首先,对其本人,通过面谈了解其厌学原因,进行直接辅导.主要是进行自尊心、羞耻心教育,培养他的自信心；通过行为指导,改变其对学习的不良认识,锻炼其意志力.其次,对影响他的因素,采取谈话、激励等一系列措施,加强与其父母、同学的沟通,取得他们的配合,最终实现辅导的目的.
七、心理健康辅导过程
(一)家校结合,改善教育方法
加强与家长的联系,经常与其家长交谈,了解孩子最近在校内、校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法.告知教师帮教措施,并希望每隔一段时间,教师就能和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现.同时家长要告知教师孩子在家的情况,在教师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)热情谈心
通过这种方法了解他的思想变化情况.多鼓励,少打击；多表扬,少批评；多关心,少冷淡.其目的是调整心理、平和心态,使他能正确地认识和看待自己.首先,笔者找了几个平时和他接触比较多、比较要好的几位同学,进一步了解他在学校、在同学中间的情况,并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近、帮助他.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他全面的情况和心理承受能力.告诉他老师对他的期望是很高的,他在老师心目中占有非常重要的地位.在谈心过程中,笔者一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出他的不足,要求他上课专心学习,给他指出明确的努力方向.
八、心理健康辅导效果评估
(一)自我评估
课堂纪律越来越好,自信心也日益增强了,对学习也越来越感兴趣了.
(二)心理健康辅导员的评估
1.通过回访与跟踪,发现辅导对象已经基本达到预期目标,辅导过程较完整,有条理.
2.辅导后的思考：（1）从结果来看,这次辅导基本上是成功的,对其辅导还将持续下去,直至他能跟上学习进度、达到目的为止.（2）家庭、学校、环境教育对青少年的影响是非常大的,提高家长的素质和教师自身的素质尤为重要.（3）对有心理偏差的学生要给予更多的关心和的帮助,要改变一个有心理偏差的学生首先应尊重他,然后再引导他,做到有耐心、持之以恒.
总之,教无定法,辅导方法也是多种多样的,只要合理有效,就是好方法.我们要从各角度去挖掘学困生的闪光点,维护他们的自尊心,增强他们热爱学习的信心.当然,转化效果不是立竿见影的,它是一项长期的工作,教师要有持之以恒的决心,方能最终解决学困生的困难和问题.