本站原创摘 要：随着社会经济的发展,单纯依靠高校作为专业人才培养的唯一主体的传统教育教学模式已经不能满足社会对于应用型、创新型、国际化高级专门人才的需求了.要实现高等教育的内涵式发展、提升人才培养质量,除了建设好高等学校这块主要阵地,更需要与时俱进地吸收融合更广泛的社会教育资源投入到高等教育中去,协同创新人才培养模式.专业是高等教育的基本单位.根据协同理论,分析了为什么要构建行政管理专业教育联盟、其意义所在及如何构建的问题.
关 键 词：协同理论专业教育联盟构建
协同理论,于1976年由德国物理学家赫尔曼·哈肯进行了系统的论述,后被广泛地应用于众多领域.该理论认为,整个环境中的各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系,这些系统根据一定的规律和方式加以整合利用,可产生协同效应,使组织的整体效益大于各个独立组成部分总和.高等教育体系亦是如此,它既是具有特定范畴和内涵的相对独立的体系,同时又处于国内外社会的宏观环境之中,与其他系统存在着千丝万缕的关联.各个系统的协同共生,既为高等教育体系的生存和发展提供了基础,同时高等教育也为其他系统输出智力、技术和社会服务,共同促进社会的进步和人类的发展.专业是高等学校或中等专业学校根据社会专业分工的需要设立的学业类别,是高等教育的基本单位.专业的建设和发展直接关系到高等教育功能的实现.可见,高等教育体系要实现与外部各个系统的协同关系,在很大程度上,需要各个专业与外部各个系统的协同.因此,如何有效、持续地构建和保持专业与社会系统的协同共生关系是当前各个专业生存和发展的重要课题.
一、构建行政管理专业教育联盟的必要性
行政管理系统是社会系统的一个重要分系统,在与其他分系统的互动中,既提供管理和服务,也从中吸取资源和能量,彼此相辅相成,协同共生.作为为该系统提供人才培养、科学研究和服务社会的行政管理专业就不能仅仅依靠高等学校这个单一主体来建设,而是需要更为广泛的社会主体参与其中.采取多种形式的合作办学、构建行政管理专业教育联盟便是实现该专业内涵式发展、满足社会需求的必然方式.
1.产学研协同发展,是构建行政管理专业教育联盟的外部需求.大学人才荟萃,智力密集,最能产生新知识、开发新技术,要将大学的潜在生产力转化为现实生产力,实现科研、教学、生产一体化,已然成为当今世界高等教育、科学和经济综合发展的必然趋势.建立以高等教育为主导的、同科研和生产紧密结合的联合体,也已是世界各国推行的高等教育改革与发展的共同模式.产学研协同发展也就成为了行政管理专业建设发展的应有之义和必然要求.然而,面对教育资源供需不平衡的现实,要满足行政管理专业产学研协同发展的需求,就必须充分调动起社会力量参与行政管理专业建设的能动性,就必须更为广泛而有效地吸收和整合社会教育资源.
2.行政管理学的特点,是构建行政管理专业教育联盟的内在驱动.由于管理对象和管理内容的特殊性,行政管理学产生发展于社会实践,又反哺服务于社会实践,是一门系统性、应用性、实践性、发展性很强的综合学科.这就要求行政管理专业在人才培养、科学研究和社会服务方面必须强调和突出实用性和实践性.而要实现由理论向实践、由潜在生产力向现实生产力的转变,仅仅高等学校的课堂教学是难以实现的.构建专业教育联盟,充分利用研究对象的社会资源和实践经验,是弥补学校教育理论有余、实践不足的有效途径,也是行政管理学科发展的内在动力.
二、构建行政管理专业教育联盟的价值性
行政管理专业教育联盟,是以培养具有扎实理论基础、兼具人文素质和实践能力的专门人才为目标,以高校为主体,吸收融合企业、政府等国内外教育资源,形成内部有机整合、形式相对松散的教育联盟,创新人才培养,推进社会服务,实现各部分的协同发展,双赢共生.由此可见,通过构建行政管理专业教育联盟,能够有效地发挥各个系统的特色优势,解决教育资源的供需矛盾.
1.有利于整合共享各类社会教育资源.建立高校与政府部门、科研院所、行业企业等国内外组织的专业教育联盟,将行政管理学的研究对象有序合理地纳入到教育体系中来,激励各个主体发挥各自的优势和能动性,能够有效地将不同部门、不同区域的教学教育资源进行优化整合、互通共享,从而推动产学研的良性互动,实现合作办学、合作育人、合作发展.
2.有利于促进行政管理专业内涵式发展.高等教育的内涵式发展强调人才培养的质量和特色,注重人才队伍建设,鼓励学科交叉和产学研结合.构建行政管理专业教育联盟,通过多方合作、资源共享,注入新的教学理念、融合新的教育教学方法、丰富充实师资队伍结构、加强“质量工程”建设、优化教学管理,以专业为基点推进现代大学制度的建设,从而全面提高人才培养质量和专业内涵发展.
3.有助于创新行政管理人才培养模式.创新科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式,须从传统、单一的教育模式和教学方式跳脱出来.通过构建行政管理专业教育联盟,有助于拓宽和提升校校合作、校所合作、校企合作、校府合作、国际合作的渠道和层次,有助于搭建学生实训平台、实践基地,尽可能实现学校学习与社会需求无缝接合.
4.有助于实现行政管理专业的社会功能.行政管理专业发展的源泉和动力,均来自于社会经济的发展.它的人才培养、科学研究和社会服务越是符合社会发展趋势和需求,生命力就越强盛.建立专业教育联盟,建设产学研合作基地,行政管理的教学、研究人员便更能及时了解社会经济发展脉动和对人才的要求,洞察行政管理中存在的问题和不足,进而反馈到教研活动中,有针对性地制定出人才培养方案和进行科学研究,为社会提供适应性和适用性更强的人才、研究成果和各种服务.
三、构建行政管理专业教育联盟的策略
1.树立合理化认知规划专业教育联盟.作为系统性、应用性、综合性、实践性很强的行政管理专业,其发展必然不能脱离现实环境.随着社会对于行政管理人才水平层次的需求不断提高,一家办教育的模式已经不能适应这样快速发展的进程,构建专业教育联盟是适应时代潮流与要求的趋势.专业教育联盟不仅对于高校具有积极的意义,对于其他各联盟方亦具有正面价值,是一种合作共赢、协同发展的模式.只有各参与主体认识到了专业教育联盟的必然性和价值性,才可能调动他们参与其中的积极性和能动性.通过宣传和引导,使更多的社会主体对专业教育联盟形成科学合理的认知,是构建行政管理专业教育联盟的思想基础.2.采取多元化形式构建专业教育联盟.对于联盟的参与者及其形式应依据联盟的性质和目的而定.既可以是双方合作,也可以是多方合作；既可以是地方性联盟,也可以是跨区域联盟.行政管理涉及到社会的方方面面和各个领域,构建该专业的教育联盟,应该广泛联合科研院所、政府、行业、非营利组织等多方主体,甚至包括国外资源,采取多样化、相对自由的结盟模式,在课堂教学、社会实践、师资培训、科学研究等方面各取所长,各尽其能.
3.搭建信息化平台共享专业教育资源.行政管理专业教育联盟的资源共享、沟通协调,必须依靠现代化的信息手段予以实现.搭建信息化平台是提高联盟运作效率、降低建设成本的基础性条件.加快校园网学习平台的建设,充分利用联盟各参与方已建立的网络环境,实现教务信息网上发布、实现图书、教学视频等资源的网上共享,实现网络授课实时 互动,使学生接受跨时空接受教育,真正达成优质教学资源共建共享、信息互通有无的目的.
4.利用柔性化手段管理专业教育联盟.由于构成主体的多样性,行政管理专业教育联盟是一个内部密切合作、外部形式相对松散的组织.对联盟的管理则应该采取柔性化的手段,针对联盟的目标,突出不同主体的地位和作用.同时,还应该根据社会需求的变化,适时调整成员、组织形式,并提供差异化的教育产品和服务.